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文化教学引入对跨文化交际能力培养的重要性 　　摘 要： 文化教学是语言教学中不可或缺的一部分。二者具有互补性且目标一致，即提高人们的跨文化交际能力。本文主要探讨语言教学和文化教学的关系，阐述外语教学中文化引入对培养跨文化交际能力的重要性，并针对文化教学中存在的一些问题提出相应解决措施。 　　关键词： 文化教学 跨文化交际能力 语言教学 　　引言 　　随着全球化进程的加快，跨文化交际能力的重要性不断加强。长期以来外语教学中只强调语言教学，忽视文化教学。语言教学中文化教学引入对跨文化交际能力的培养意义深远，如今不少学者认识到这一点，积极倡导把文化教学引入外语教学。目前，不少英语教师教学时，只停留在语言学习的表面，教授一些?未?;有些教师仍采用传统的教学方法教授语言知识，很少引入文化知识，文化教学并未真正实施。 　　本文分别介绍了跨文化交际的相关概念，分析了文化教学中存在的问题，阐述了文化教学引入对培养跨文化交际能力的重要性，并提出行之有效的措施以提高学生跨文化交际能力。 　　一、跨文化与跨文化交际 　　跨文化交际即母语者和非母语者之间的交流，是来自不同语言和文化背景的人之间的交流。Hymes认为交际能力指如何利用知识规则在不同的文化背景下理解并运用语言，交际能力包括以下几方面： 　　1.了解语法词汇; 　　2.熟悉说话规则; 　　3.识别语言功能; 　　4.正确使用语言。 　　Byram认为跨文化交际包括三方面： 　　1.态度。它体现了交际参与者的思想和价值观。为达到交际目的，我们须秉持好奇心，以开放的心态对待社会文化，有意识地捕捉其文化特征以便更好地理解它。 　　2.知识。交际场合所需的社会文化知识有两种：一是个人所具备的社会文化知识;另一种是在实际中根据既定的文化规则控制交际过程。 　　3.技能。学习者需掌握两种文化技能：一是根据已有社会文化知识对所接收的信息进行分析;另一种是设法搜索新信息进行交流。 　　二、文化教学 　　外语教学中文化教学的地位不可低估。贾玉新认为，“外语教学的最终目标是提高跨文化交际能力”。研究表明，“文化对跨文化交际至关重要”（胡文仲，高一虹，1997）。此外，大学英语教学大纲也明确指出：“大学英语应注重培养学生的跨文化交际能力。”所以文化教学是跨文化交际的重点。目前，尽管许多人意识到这一点，但这一认识仅停留在思想层面，因此文化教学中仍存在许多问题。 　　（一）忽视文化教学 　　大部分教师只关注目标语知识，很少导入文化知识。其实，大学英语不仅是一门教授语言的课程，更是一门拓宽学生文化视野的课程。如果忽视文化教学，教师无法将文化信息传达给学生，提高跨文化交际能力则很难实现。 　　（二）教学方法存在缺陷 　　外语教学中教师过分强调词汇、语法，忽视文化差异，这是外语教学的一大问题。英语交流中，如果学生对文化背景缺乏了解，就会犯直译的错误。例如“大雨”的正确译法是“heavyrain”而不是“bigrain”。 　　（三）混淆语言形式和外语 　　自古以来中国以考试的形式选拔学生，无论是教师还是学生都特别关注分数，误以为“高分就是一切，掌握语言形式便掌握一门语言”。为此，学生花费大量时间学习单词语法，忽视文化知识，进而导致跨文化交际失败。 　　三、文化教学引入对跨文化交际能力培养的重要性 　　文化教学与语言教学密不可分。二者目标一致且具有互补性：前者侧重文化背景知识;后者侧重语法词汇等知识。所以，文化教学不能被语言教学取代，否则会引起文化冲突。因此，教师应双管齐下，有效提高学生的跨文交际能力。 　　语言教学中文化教学以提高跨文化交际为宗旨。换言之，文化教学是提高跨文化交际的一种途径。它不仅能够激发学生兴趣，培养学生对文化差异的敏感性，还有助于跨文化交际能力的提高。在文化作用下，即使是同一个标志，在不同的国家它所代表的含义也不同。以手势为例，在多数国家“OK”表示“同意”或“好”，而在巴西，则代表“侮辱”或“偏见”。因此，文化教学能够明显增强学生的跨文化意识，有效避免文化冲突。此外，它能提高学生的全球意识和对非目标语文化的适应性。纵观全世界，每个国家都有自己独特的文化，因此文化并无好坏之分。跨文化交际中，如果不树立全球意识，则极易产生误会。引入文化教学能使学生更为客观包容地对待外来文化，更好地开展跨文化交际。 　　四、文化教学中跨文化交际能力的培养 　　（一）营造造课堂文化氛围 　　课堂是学生学习英语的主要场所，因此教师要抓住机会努力营造学习语言的文化氛围。具体建议如下： 　　1.关注同一语言的不同变体和文化背景。语言在不同社会中扮演着不同角色。即使在同一个社会，人们使用的语言风格也不尽相同。如果学生的文化意识薄弱，无法理解文化背景，很可能会