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江苏信息职业技术学院 陈昊 江苏信息职业技术学院 陈昊 江苏信息职业技术学院 陈昊 江苏信息职业技术学院 陈昊 职业教育理念的分享 1、什么是职业教育？ 2、职业教育应该培养什么样的学生？ 3、你认为一个专业应该设置什么样的课程？即应该包含哪些课程，以及课程内容？ 4、你认为优秀的课堂教学是什么样？ 江苏信息职业技术学院 陈昊 以上四个问题的标准答案？ “以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路” 。适应区域或行业发展对高素质技能型专门人才的需要。 精品教材+精品课程+基于工作过程 老师逻辑，严密的讲解+学生积极的响应 知识，技能和职业素质 江苏信息职业技术学院 陈昊 目前职业教育人才培养现状 —《企业用人首要标准被高职生忽视》 89.5%的行业企业人员认为高职毕业生最应具备的能力排名第一的是社会能力；80.3%的行业企业人员认为方法能力排名第二(观察，记忆，思维，想象等能力)；53.7%的行业企业人员认为职业态度与素养排名第三。排名第四和第五的能力分别为职业专项能力和职业综合能力，分别占受访者的41%和35.4%。 江苏信息职业技术学院 陈昊 1、您是否觉得课堂教学有些沉闷？权威的老师与无知的学生？ 2、学生毕业后总要不但学习新的知识，环境，我们的教育是否应该培养他们如何适应不断发展的工作和社会环境。 3、现在强调能力本位，即一个人未来立足与社会能力。这些能力不仅仅是专业技能，还应该包括工作所需的，语言，决策，团队协作等能力。这些能力与我们的教学无关吗？ 4、我们在教育理念，课程设置，教学实施中仅仅考虑学生的学习效果。在职业教育中，真的不需要考虑学生情感，愿望，主动性吗？ 5、如果学习效果和考核是标准化地，是否意味着我们的职业教育是在出产无差别教育产品？学生的创造力如何培养和考察呢？ 江苏信息职业技术学院 陈昊 社会需求主义 1.职业教育定义：为社会培养技术人员。 2.培养目标：“懂”专业，“精”技能，“高”职业素质。 3.课程：面向市场办学，根据岗位工作内容设置课程，项目和实训内容，工学交替。 （学科取向）：类似本科专业设置，课程内容基于理论化强的教材，重点在于基础理论。 4.教学：按照细致的教学计划，逐条讲授课程/实训内容。教师有条理，严密地讲，学生听。教师完全主导教学。 江苏信息职业技术学院 陈昊 人本主义（进步主义哲学） 职业教育定义/培养目标：应该发展学生特长，能力，满足其兴趣和职业理想，全人发展。培养适应并促进未来社会发展的全人。 3.课程：保证基础知识的情况下，灵活的，弹性地，多元地。课程内容不局限于计划好的教材，还包括图书馆书籍和电子资源。 4.教学：以学生为中心组织课堂教学，教师辅助学生学习。教学是学生有目的，有兴趣的学习活动。例如，教师提出专题研习和要求，学生自己组织完成。（教学过程不限于课堂，还能延伸到课后） 三、不同教育哲学对职业教育的解读 1、您是否觉得课堂教学有些沉闷？权威的老师与无知的学生？ 虽然学生在知识上是无知的，但是他们具有学习的能力，分析，思考等等。从学习能力的角度上，他们是与我们平等的。他们应该有更多机会思考，尝试，甚至完成项目。教师不再是知识的传授者，而是学生学习的辅助者。 2、学生毕业后总要不但学习新的知识，环境，我们的教育是否应该培养他们如何适应不断发展的工作和社会环境。 我们不但尊重他们学习能力，要培养他们的学习能力。这种学习的能力也是他们今后适应不断变化的社会生活的基础。Learning to learn 是lifelong learning重要部分，比如学生懂得收集信息和资料，知道如何分析，作后完成任务。 江苏信息职业技术学院 陈昊 四、人本主义/进步主义对职业教育面临问题的贡献 3、现在强调能力本位，即一个人未来立足与社会能力。这些能力不仅仅是专业技能，还应该包括工作所需的，语言，决策，团队协作等能力。这些能力与我们的教学无关吗？ 教学不仅仅被看成教与学的过程，还应该被看成一种活动。通过具有任务的活动，学生能够相互交流，能够群策群力，语言表达和展现出他们的成果。 4、我们在教育理念，课程设置，教学实施中仅仅考虑学生的学习效果。在职业教育中，真的不需要考虑学生情感，愿望，主动性吗？ 5、如果学习效果和考核是标准化地，是否意味着我们的职业教育是在出产无差别教育产品？学生的创造力如何培养和考察呢？ 我们的教学活动和专题研习（项目）应该仅可能的开放性，多元的，self-directed。 江苏信息职业技术学院 陈昊 四、人本主义/进步主义对职业教育面临问题的贡献 江苏信息职业技术学