新建地方本科院校创新创业教育的优化策略探析.docVIP

新建地方本科院校创新创业教育的优化策略探析 　　摘 要： 培养创新创业能力是高校教育教学改革的重要方向，也是地方应用型本科高校深化转型发展、推进内涵提升、打造办学特色的重要途径。文章基于“大众创业、万众创新”的背景，从应用型本科高校创新创业教育存在的问题出发，提出系统改革课程体系、人才培养模式，加强“双能型”师资队伍建设、搭建创新创业教育平台、建设特色创新创业文化、完善体制机制建设等策略，旨在完善地方应用型本科高校创新创业教育体系。 　　关键词： 地方本科高校 创新创业 优化策略 　　创新创业教育是近些年备受学界和政府关注的一个重要课题，国家已就这个问题发布了多个政策文件。在国家践行五大发展理念、创新驱动发展战略、“大众创业、万众创新”时代需求的背景下，如何将创新创业教育的最新理念融入高等教育中，引导和推进教育教学改革，提高教育?|量，促进高校毕业生更高质量地创业就业，是值得高度重视和深入思考的问题。 　　一、地方应用型本科高校创新创业教育存在的问题 　　（一）创新创业教育理念滞后模式陈旧 　　由于我国高校创新创业教育仍然处于“探索期”，对“高校创新创业教育”的概念及内涵，学界从不同的角度研究得出多种释义[1]。某些地方高校对创新创业教育的概念理解不清，认识不到位，理念相对滞后，没有正确理解创新创业教育与应用型办学定位之间的关系，定位存在偏差。加上某些地方院校受自身办学条件的制约，主观上对开展创新创业教育认识不到位，没有真正落实到教学观念、培养模式等教育教学的关键环节中，尚未落实到教师的教学和学生的实践上，通常将创新创业教育“独立化”，局限于开设一些创新创业类选修课，举办创新创业大赛、创新创业讲座等，缺乏对学生创新创业意识的培养，校园创新创业文化氛围不浓;某些些地方高校将创新创业教育视为赶时髦，运动化，培养的学生缺乏创业意识和创新精神，缺乏核心竞争力。 　　（二）创新创业教育课程体系不够完善 　　近年来，尽管许多地方高校在创新创业人才培养方面进行了形式多样的探索，普遍设立了专门的创新创业教育机构，开设了创新创业教育课程，搭建了创新创业实践教学和孵化平台，取得了一定的成效，但是从总体上看，还存在一定的问题。例如某些高校没有专门开设创业教育课程，没有将创业教育课程纳入必修课，加上缺乏足够的重视、缺乏完整的体系、缺乏实践操作性和针对性，等等。尤其在课程设置方面，我国大部分高校当前的创新创业教学模式基本集中在某一门或几门传统的公共必修课和选修课上[2]，既未结合自身优势开发创新创业特色课程，更未形成完善的课程体系，因此，创新创业教育效果欠佳。 　　（三）创新创业指导教师素质有待提高 　　目前，某些地方应用型本科院校师资不足，尤其是“双能型”师资严重不足。虽然有些应用型本科高校“双能型”教师已占较高比例，但其中真正具备较高理论知识，又有丰富实践经验，能指导学生实训的“双能型”师资严重不足，很难在产品研发、商业计划、融资贷款、企业注册、经营管理上为学生提供切合实际的指导。此外，在课程设置和课纲编写上，创新创业课程种类较少，课时较少，内容较陈旧，教案不够新颖，实践环节缺乏。某些教师在开展创新创业教育时，仍沿用传统的“灌输式”为主的教学方法，老师是课堂的主导，学生被动地接受知识，不能有效调动学生的主动思维，很难激发学生的创新创业热情。 　　（四）创新创业教育的平台建设不足 　　创新创业平台，是将学生科技创新活动融入人才培养整个过程的必要条件。缺少创新创业平台就很难有效开展技能创新创业竞赛活动，创新意识得不到培养，综合能力得不到提高。目前，某些地方本科高校没有搭建多层次的创新创业平台。虽然为了培养学生的创新创业能力，某些高校建立了一些校内外创业实践基地，如大学科技园、创业孵化园等，为提升学生的创新创业能力、内化创业教育理论、积累创业经验提供了一些必要平台，但现实中部分基地止于协议，流于形式，管理混乱，缺乏教师有效的指导，导致很多大学生创业街、创业孵化园等经营惨淡，难以持续发展;同时，某些学生的创业实践没有发挥既有专业优势，而是停留在没有任何专业背景的商品经营活动上，难以在实践中强化理论、运用知识、提升能力。 　　（五）创新创业激励机制需要建立健全 　　人才评价、激励、保障，是促进人才发挥作用的三大支撑，对于激发各类人才干事创业活力具有决定性作用。在高校落实好创新创业的有关文件精神，应重点在创新人才激励方式方法上下工夫，这对创新创业教育的有效发挥起着至关重要的作用。因为高校师生的创新创业活动是一项投入大、风险高、时间长的开创性活动，但是一些高校对于创新创业教育的相关激励制度、考核制度、保障制度和协调机制尚未充分建立起来。在教师工作量计算、职称评定、学生学分计算、学位授予、就业发展等方面的相关创新创业考核制