普通高等院校舞蹈专业教育“热”的文化生态批评.docVIP

普通高等院校舞蹈专业教育“热”的文化生态批评 　　摘要：普通高等舞蹈专业教育持续升温，大众文化是其形成背景和理论“言说”情境。从文化生态角度全面审视发现，　“普通高等舞蹈专业教育热”的表象下潜伏着深刻的发展危机。因此，普通高等舞蹈专业教育的健康发展有赖于文化生态理念的建立：重构“自然通道”，维护教育生态承载力；重构“平衡”通道，满足教育生态养分需求；重构“和谐”通道，开拓教育生态发展空间；重构“连环”通道，建设良好教育生态环境。 　　关键词：舞蹈专业；教育热；文化生态；批评 　　 　　普通高等舞蹈专业教育，这一伴随着教育大众化进程成长的“显性”的教育形态，越来越受到社会的关注与高考学子的追捧，舞蹈“高考热”持续升温。然而，这种热闹非凡、繁荣极盛的外表下，却潜伏着发展危机，对“舞蹈热”现象必须作“冷思考”。由于舞蹈教育是一种复杂的教育形态和文化现象，对其进行常规的、单纯的教育研究似乎流入俗套且不痛不痒。笔者倡导一种文化生态批评，即将普通高等舞蹈专业教育纳入到大众文化总格局中去考察，以谋求其与社会环境和文化环境的整体性和谐发展。 　　 　　一、大众文化：高等院校舞蹈专业教育“热”的形成背景 　　 　　21世纪，我国高校逐渐由“精英教育”向“大众教育”转轨。大众高等教育增强了吸纳受教育者的能力，满足了广大民众受教育的愿望，激活了高等教育所固有的追求卓越的本性。 　　 　　(一)“日常生活审美化”是普通高等舞蹈专业教育“热”形成的理论背景 　　当代审美文化全面转型，“唯艺术而艺术”的审美时代已成为历史，艺术，逐渐成为平民生活不可分割的一部分，“日常生活审美化”，是导致舞蹈教育多元化的原因之一。 　　1.“多元”培养模式拓宽舞蹈教育领域 　　上世纪90年代以前，我国高等舞蹈教育尚属“珍稀物种”。传统培养模式是“以培养职业的高、精、尖的舞蹈演员为主要任务”。随着时代的发展，社会的进步，出现了对舞蹈文化的多元化需求，据艺术人才市场调查得知： 　　高雅文化需要舞蹈表演艺术家；群众文化需要舞蹈专业管理干部；企业文化需要舞蹈职业辅导员；健身休闲文化需要职业舞蹈教练；旅游娱乐通俗文化需要舞蹈演员；商业文化需要舞蹈促销员；艺术产业文化需要职业舞蹈经纪人。 　　以上证明了社会对舞蹈的需求是旺盛的，也是多层次的。舞蹈实用范围的扩大，也就是对舞蹈教育领域的拓宽。于是，以“舞蹈作为目的的舞蹈教育”和以“舞蹈作为手段的舞蹈教育”同时并存，形成多元化的培养模式。普通高等院校抓住发展机遇，一方面“依据社会发展需要开拓新的学科和专业”，另一方面“在现有专业基础上拓展新的专业方向”。为社会培养急需的、大量的、边缘的舞蹈及舞蹈关联领域的复合性人才。 　　2.“多元”舞蹈生源促进招生规模 　　舞蹈人才市场的空前旺盛和明星梦的强烈诱惑，使大量的普通高中毕业生走上艺术高考的“阳光大道”，与来自艺术中专的毕业生“平分秋色”，形成舞蹈生源的多元性，普通高中毕业生已经逐渐成为普通高教舞蹈专业的主流生源。这一支强大的高考生力军，直接刺激普通高校扩大专业舞蹈办学规模的热情，在“多方向”“多层次”的基础上，增加了“多渠道”――公办民助、民办公助、独资私营创办高校专业，舞蹈教育的热潮与日俱增。 　　 　　(二)“功利性追求”是普通高等舞蹈专业教育“热”形成的现实背景 　　“功利性追求”作为大众文化的主要特征，表现在教育上，首先是“读书改变命运的期待”的功利追求。随着人类整体文明素质的提高和中国素质教育的加强，热爱艺术的学生越来越多，他们期待发挥天赋，学好艺术，拓展人生的艺术发展空间；其次是“明星梦”的功利追求；第三是“曲线”进高校的功利追求。第四是学科整合、资源共享的功利追求；第五是以热门专业创经济效益的功利追求。前三者是社会对功利性的追求，后二者是学校对功利性的追求。种种“追求”对高校拓展渠道办舞蹈专业教育起到了推波助澜的作用。 　　可见，大众教育是普通高教“舞蹈热”的形成的背景和土壤，大众文化也理当成为普通高等舞蹈专业教育“热”的研究中的一个关键词。 　　 　　二、畸形繁荣：普通高等院校舞蹈专业教育“热”的生态发展危机 　　 　　置于大众文化生态中的普通高等专业舞蹈教育，目前究竟有着怎样的生存状态?从生态角度看，西方“发展”的概念原本包含了空间和时间的概念，而畸形“发展”的现代意义，却过分强调其经济技术的成分，仅用数量界定，忽视质量存在，如生态环境中存在空间和时间的质量，社会协助的质量，人文环境的质量及生命个体的质量等等。　发展过速、过热、过滥，出现了畸形的繁荣态势，带来种种危机 　　 　　(一)道德危机 　　大众文化始终处于“文化追求”和“功利追求”的冲突之中。而“功利”元素过量，抑止了精神层面的东西，引发道德危机。“功