有感情地进行舞蹈教学.docVIP

有感情地进行舞蹈教学 　　舞蹈是在音乐的伴奏下，根据音乐的性质以动作舞姿和表情来综合表现艺术形象，抒发思想感情的一种艺术形式，因此，教幼儿舞蹈，不仅是教协调的舞蹈动作，还要幼儿有表情地表演，这样才能得到艺术感染，达到艺术教育目的。舞蹈教学中的感情训练，可以从以下五个方面进行。 　　一、理解舞蹈动作的含义 　　教师在教学中，善于联系幼儿的实际生活，启发他们将动作与日常生活中看到的形象结合起来，不仅会做动作，还要知道这个动作代表是什么，如作“小鸟飞”的动作，它们的翅膀是柔软的，幼儿明白以后，“小鸟是轻轻的飞，无论飞到哪里是天空是林的窠里，脚下的碎步是轻悄悄的，两臂在身体的两侧的上下摆动是柔和优美的，又如教幼儿跳“马跑”的动作，可让看到马跑的图片，回忆电视或电影中马跑的图片，及以马跑的镜头，告诉他们，人骑在马上，马跑起来时，人必须身体前俯，双手紧握缰绳，才不至于摔下马来，为了不失去目标，就是两眼炯炯有神地盯着前方，随着马蹄呱哒哒的跑声，双手和头要情不自禁地摆动，这样，身体前俯，双手扣腕，目视前方，头自然摆动的一个跑马的形象就会活脱脱地出现在眼前。 　　在一次我教幼儿学跳挤奶的舞时，我采取情境教学的方法，收到了很好的效果。首先我改变了以往的老师教、幼儿学、老师跳、幼儿看的方法，而是根据舞蹈的情节，把它编成一个有趣的小故事。“在美丽的大草原上，有一位小牧民提着小桶去挤奶，他一边走一边欣赏美丽草原风光，不一会就到了挤奶的地方，小牧民放下小桶，挽了挽袖子，高兴地看着大奶牛然后蹲在地上挤起奶来，这边挤挤，那边挤挤，一会就挤了满满一桶奶，他高兴地把桶托在肩上，用手扶着桶高高兴兴地回家了，故事很简单，但幼儿却很感兴趣，并且很快就理解了，接受了。 　　然后，我根据故事的内容，进行针对性的提问，如：你觉得这个故事说得是哪个民族，里边的小牧民在做什么？等等，从中让幼儿了解这个舞蹈的情节特点，激发幼儿的情感表演并知道它是蒙古族的舞蹈，为学习挤奶舞做了充分的准备。 　　再后，我给孩子们5分钟的时间，让幼儿根据故事的内容，自己编动作，请每个人都来扮演小挤奶员，看谁有感情地表演、动作协调，孩子们编得很认真，有的手提小桶，有的用胳膊挎着小桶，有的提在前边，有的提在腿的旁边，有的走着去，也有的边跑边跳着去，还有骑马去的，挽袖动作也是五花八门，有站挽的，蹲着挽的，还有边转圈边挽袖的，也有的你给我挽，我给你挽的，挤奶动作干姿百态更有趣，有一只手挤的，两只手挤的，这边挤两下，那边挤三下，每个人都扮得非常对，甚至有的孩子高兴地跳起舞来。 　　根据孩子们编的动作，我稍稍地加以整理，孩子们随着音乐翩翩起舞，一个个小小挤奶员轻松愉快地跳起挤奶舞，通过这次活动，幼儿的表演，感情和动作都比以前有了明显的进步。 　　二、加强直观，理解舞蹈的思想感情 　　由于幼儿模仿能力较强，用示范作为提高幼儿的表演情绪的一种手段，尤为有效。教师富有表情的示范，特别能吸引幼儿的注意力，使幼儿在感情上受到感染，引起共鸣，教师可将整个舞蹈中的每个动作和难点，或易错之处示范表演，都必须是清楚而富有表情的，能帮助幼儿正确理解动作的含义。 　　直观的另一种形式是玩具、教具及乐器等辅助运用。例如：在跳《挤奶舞》时，每人都有一只小奶桶，在跳《新疆舞》时，用手鼓敲打节奏，幼儿的舞蹈时格外愉快有劲，在跳《采茶舞》时，每人手里都有小筐或小手帕，跳《孔雀舞》时戴上金灿灿的孔雀头饰，跳“小海军”时，队长手拿一面红旗……都可以渲染舞蹈的气氛，激发幼儿跳舞时自发地产生欢乐或优美，雄壮的情绪。 　　三、抓住色角特征，掌握最能表现角色特征的基本动作 　　幼儿舞蹈中经常有各种动物形象，要表演好这些形象，必须抓住它们的特征。如：小白兔的主要特征，是愉快敏捷地走路，狡猾的狐狸总是两眼滴溜转，教师要启发幼儿抓住这些角色的主要特征，掌握最能表现角色特征的基本动作，生动活泼地、创造性地表演，在小班主要模仿教师的表演，而在中、大班，幼儿完全可以自己生动地表演，有时他们的表演的表情比教师的示范还要逼真感人。 　　四、熟悉音乐，理解舞蹈动作与音乐的关系 　　让幼儿了解音乐的性质，熟悉音乐的特点和变化，注意到音乐和动作的关系，是有感情地表演的重要前提。不同性质的音乐，需要不同性质的动作来表达，教师要使幼儿理解音乐的性质，教幼儿自觉地用自己的动作，配合音乐如在进行曲中，动作应是坚定有力的，在欢快的舞曲中，动作则是轻快、活泼的，而抒情曲中的动作都应是舒缓的、轻柔的，又如：小鸭游水、小兔跳、小朋友游泳、划船、小鸟飞等，并启发幼儿注意听辨音乐的变化，认真体会音乐的形象，培养了幼儿对音乐的感受力和注意力，随着音乐的节奏自然变化不同的动作了，兔子和狼的音乐，是两种不同性质的音乐，舞蹈动作应随音乐的变化而变化。 　　幼儿动作的表