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学校教学管理模式 篇一：中小学校教学管理模式探索 龙源期刊网 .cn 中小学校教学管理模式探索 作者：刘莹 来源：《新课程·上旬》2015年第02期 摘 要：中小学校教学管理是中小学校管理的重点问题，科学、有效的教学管理制度能够促进学校良好地发展，提升学校的竞争力。目前，中小学校教学管理仍存在一些问题，如何提升中小学校教学管理模式，培养学生全面发展的能力和实践创新的能力，希望通过对中小学教学管理模式的探索，为改善中小学校教学管理工作寻找突破口。 关键词：教学管理；教学管理模式；素质教育；以人为本 教学管理即学校教育行政人员为完成教学任务、提高教学质量，运用一定的原理和方法，通过一系列的特有管理行为，组织、协调、指挥和控制学校的教学工作，以实现教学目标的过程。中小学校教学管理工作是学校管理工作的重要问题，规范健全的管理体系能够有效地促进学校的发展，培养学生的能力。本文主要从两个方面对中小学校教学管理模式进行分析与探索。 一、目前中小学校教学管理中存在的问题 （1）素质教育没有真正实施在课堂，仅停留在学校与教师的认识上。有的学校甚至将非考试科目的课时挪用给考试科目，学生每天的课程表全部都是考试科目，影响学生的全面发展。（2）灌输式的教学模式忽视了学生主动参与和创造的才能。将现成的结论灌输给学生，重视考试结果，而没有培养学生独立思考、自主学习、合作的能力。（3）对教师的量化管理方式不科学。评价教师的依据是学生的达标率、升学率、评优课的数量、教学心得和经验等，过多重视量化而影响教师正常的教育教学管理。（4）教学管理采取垂直管理方式，过多的层级职能限制了教师的思维模式和创造性。 二、提升中小学校教学管理模式的方法 1.推进素质教育 素质教育能够让学生得到全面均衡的发展，培养学生思考问题的能力和实践创新的精神。学校是为社会培养人才的地方，而所谓的人才不仅要具有专业的知识和专门的技能，还要能够具有创造性劳动的人。推进素质教育的目的是为了激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力，让学生获得综合素质与能力的提升。 2.加强教学细节的管理 创新教学模式，让学生喜欢上课堂，喜欢上教课的老师。教师与学生之间应该保持和谐、民主的关系，教师的教学方案应该具有灵活性，针对不同的学生给予不同的帮助和指导。对于 篇二：谈中职学校的教学管理模式及改革分析 教学管理是教育教学的热门话题。尤其是中职教育的特殊性，教学管理一直成为困扰中职教育教学的难点。本文在总结和反思中职教学管理中的经验和教训，成败与得失的基础上，系统阐述了强化中职教学管理的必要性、可行性和操作性。 关键词：中职学校教学管理 一、目前中职学校教学管理现状 （一）教学管理观念陈旧，教学目标不明确。建国以来，我国中等职业教育经历了两个截然不同的教学管理体制。在计划经济的教育体制下，中职教育培养的是当干部型技术人才，而市场经济体制下培养的是自主择业的技能型人才。在计划经济时代，教育部门有统一的教学计划，有统一的课程安排，每一门课程都有统一规范的教学大纲。只要认真贯彻这部“王法”，就等同于走现代化的高速公路，不会有任何风险和偏差。在那个年代，任何一个自然人都可以搞教学，都可以当教育处长。很多中职学校只能沿袭“王法”照搬照抄过去老一套做法。直到现在，有很多学校仍然走不出那种教学管理模式的阴霾。缺乏对现代职业教育趋势的了解和驾驶现代职业教学管理的能力。在没有统一的教学大纲时，缺乏开拓创新精神，观念陈腐，凭主观意志，教学管理没有明确目标，就像在黑夜中走路一样，走到哪里算到哪里，使中职教育的管理滞后于现代职业教育的培养目标。 （二）教师能力不强，教学管理缺乏推助器。就目前很多中职学校师资队伍状况看，严重断层已是普通现象。相当部分老教师由于长期受计划经济体制下教学管理思想的束缚，教学方式方法多是沿用过去旧的教学管理模式，加上不肯动脑筋，不善于探索和总结，造成很多老师从事一辈子的教育教学，到头来没有总结和发表属于自己独到见解和有学术价值的文章和教学论文。教师“关门教书”学校“封闭管理”，不仅使中职教学管理缺乏推助器和时代气息，而且成为严重制约中职学校教学管理创新的瓶颈。 （三）教学内容繁杂，教学管理随机性大。自从中职教育进入自主择业的教育体制改革后，教育部门对各类中职学校的管理和要求也采取开放式的管理模式，扩大学校办学和教学管理的自主权。随之而来由于缺少过去统一的教学大纲和教学要求，加上中等职校招生政策放开，各类职业学校纷纷面向市场办学，“社会需要什么就办什么”，致使教育部门对中职学校的教学管理更加鞭长莫及。 （四）管理人员配备不足，教学管理顾此失彼。中职学校扩招，不仅带来繁重的学生管理和繁杂的教学压力。而且随着学校规模的不断扩大，师生比普遍超过1：30的比例