让爱飞扬——爱心教育初探.docVIP

　　让爱飞扬——爱心教育初探 苏霍姆林斯基说过：“ 教育 技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。”“爱”是教育中重要的因素，她是一种发自内心的热情，是教师教育学生的前提，也是教师的一种教学 艺术 和能力。古今中外的许多教育家都把热爱学生看作是教师最基础的美德，我国近代教育家夏丐尊则说的更为直接：“没有爱，就没有教育。”我想这应该就是爱心教育吧。刚刚参加工作，没有任何经验，但我就牢记这一点——要关爱学生。 　　参加工作的第一年，我做高一（2）班的副班主任，努力协助正班主任工作，用自己的爱心浇灌这些孩子，经常与学生谈心，及时纠正了一些同学不良的思想倾向，得到了学生的肯定。曾有一个调皮好动的学生晚自修后下楼的时候不小心，摔伤了脸，当我看到他后，我既心痛又生气。虽然他的伤不重，但仿佛长在我的身上，我觉得心疼。但对于他的不小心，我又有些生气。我对他说道“你怎么这么不小心，都这么大了，还照顾不好自己，那怎么能让家长和老师对你放心呢？以后凡事一定要小心，自己保护好自己。”这个同学的成绩不好，分配教师帮困时，我选择了这个学生，他很高兴， 学习 成绩一年下来确实有了很大的提高。他和我成了无话不谈的朋友，当他知道我不再教他了时，他很伤心。还有一个学生，是一个坐不住椅子的孩子，他经常往返办公室和卫生间之间。班级里的同学都讨厌他。但是，我接受了他，并且不断地鼓励他，激发他的学习热情，他经常和我谈他看的文章和著作，与我一起探讨。我在肯定他的阅读能力的同时，不断地鼓励他多背诵文章和强化基础知识的掌握。他的语文成绩由原来的不到60分，曾进步到80多分。当高二分班，他知道我不再教他时，他很伤心，他妈妈打电话告诉我说“晚饭的时候，有一个同学打电话告诉他分班的情况，他首先问孙老师还教他吗？”当他知道我已经不再教他时，他不说话了，独自回了房间。家人也没心情吃晚饭了。他母亲希望我能开导他、、、、、、 　　我曾暗暗高兴，以为教育很简单，觉得学生都很单纯，觉得只要自己真的把自己的爱心献给他们，他们都会接受并理解我的，自己和学生之间没有任何的隐患，非常自信，整天笑呵呵的。但很快有一天发生的一件事情让我清醒了。班里有一个 问题 学生。在初中时就谈恋爱，并因交友不慎逐渐成为一个与 社会 上的一些无业少年有联系的一个孩子。他上课经常吃东西，坐不住，经常去卫生间。看不起周围的同学。但是据说他刚进初中的时候成绩曾很好。这个孩子平时我就很关注，经常会叫他回答问题，他上课的状态也还不错。但那天的语文课上，我发现他在趴着，于是，我出于关心，叫他回答问题。他没回答我的问题，还很敌视我。后来，我叫他到办公室，他很不服气地说我针对他，说我拿他“开刀”，那时的我心里象被什么刺了一样痛。为什么这样一个孩子，老师格外地关注他，想帮助他，他却说出这样让我伤心的话？我扪心自问，难道我毫无保留的爱，就换来学生的敌视吗？望着他，我的眼泪忍不住地流了下来。我告诉他我很伤心。那天，我们谈了很长时间。最后，他对我说“孙老师，对不起”，我的眼泪又一次蓄满了眼眶。之后，很长时间他都和我谈心，我能感觉到他对我的信任，那时，班级有什么情况，包括谁对谁好象有点意思等等，我都能最早知道。当然，这个学生也出现过反复，上课有时吃东西，不时地和身边的人聊上几句，经常和别的班级的几个问题学生聚到一起。经常自修课往卫生间跑等等。我一次次地找他谈话，他最乖的时候，我看晚自修，他真的不说话，最有趣的时候，别人和他说话，他会象个小孩子似的看着我，然后说“孙老师说不让我说话。”但他每次都坚持不长时间，后来，我请教了几个曾教过他的老师，换了一个“冷处理”的 方法 ，我有一段时间不去理他，他又开始和我敌对了，上课有时乱说话。但我还是淡漠他。到最后，他见到我扭头就走，如果是我路过班级被他看到，他马上将门使劲地关上，留给我砰的一声。我就当没看见，也没听见。渐渐地他没有新的办法吸引我的注意力了，其实，当时我呢，心里也很难过。他不吵闹了，开始上课睡觉了。我知道我不能再继续冷漠对待了，于是，我又和他长谈了一次，这次他对我说“孙老师，这次和你谈话，我心里舒服多了。”“这次我听得最认真，我都记住了，我知道你是关心我的、、、、、、”后来，他一直表现不错，语文成绩也很好，曾考过班级的语文第一名。 　　经历的事情多了，渐渐感到 教育 其实是一件很复杂的事情，需要我们有广博的爱心和极大的宽容心。每个学生都有一定的封闭性和开放性，他们的心扉总是对大多数人关闭，只对少数挚友开放。但他们都渴求真诚的友谊，都希望得到别人的了解与关心、尊重。这就要求我们教师在与学生交往的过程中，用真诚与理解去温暖学生的心，要努力去做学生所信赖的挚友，这样学生才会对你敞开心扉。这样，才能减少甚至避免课堂上的抵触情绪，才能使学生和我们老师自己在上课的时候保持一个愉悦的心态，才能精神饱满，老师有感染力，