让美育之花在校外教育阵地盛开.docVIP

　　让美育之花在校外教育阵地盛开 让美育之花在校外教育阵地盛开 对校外教育当今很多学者有自己的认识，但大体上认同这是区别于学校教育的教育活动。如何让校外教育释放出自我的活力是校外教育工作者所深思的。写作教学的美育实施在校外教育中具有特殊意义，可以让传统的写作活动释放出新的活力，提高广大青少年儿童的审美能力和自身修养。 　　何谓美育，简单地讲就是通过审美的方式得以教化。早在民国时期，大教育家蔡元培先生就提出以美育代宗教。通过对国民的审美教育达到心灵净化的目的，从而重塑国民性。朱光潜先生也一直主张对国民进行审美教育。笔者认为校外教育相比较校内教育具有更好的土壤。 　　校外教育具有相当大的自由度。校外教育是孩子闲暇时间自由选择的产物，具有相当大的灵活性。选择写作的孩子往往是对文学阅读及写作比较感兴趣的，具有学习的主动性、自发性。校外教育的文学写作课程设置也具有非常大的灵活性。通过文学写作课程的学习，可以引领学生走进美的殿堂，提高人文素养和自身素质。 　　校外教育是活动平台，给学生提供了大量参与活动，展示自我的机会。除了传统的文学写作之外，校外教育的文学写作具有较大的活动空间，可以开展形式多样的采风、游戏、竞赛、诵读等。 　　如何在校外教育的写作课程中实施美育，笔者觉得可以从以下方面去思考： 　　1.写作教学及活动开展的去功利化 　　当前很多教学机构的写作教学都非常火爆，似乎人人都爱文学但是其实在火爆的背后是一种功利化写作造成的混乱局面。美学强调无功利化。朱光潜先生曾经聚过这样一个例子。有三个人都看到一棵树，工匠说可以把树砍到做成家具。商人说可以把树卖掉换钱。而一位诗人则惊叹道这是多么美的一棵树啊。三种不同的态度中只有第三种才是审美的态度。当然三者之间并没有优劣之分，只是在写作教学中，当前的现状是相对比较功利。很多家长把孩子送到少年宫就希望在期中、期末考中有所收获。一些初中的孩子更加明显只是为了中考作文得高分。在这样的市场需求下，写作教学在一定程度上也迎合了家长的这种急功近利的心理。因此，在写作教学中推行大跃进，课程的设置过于高难化等教学弊病严重泯灭了孩子的写作兴趣。有的老师甚至进行近乎模式化教学，固定开头、结尾等，扼杀了孩子的想象力。在一些校外写作活动的设计中，为了迎合一些大的主题而设计一些学生毫无兴趣的活动，也让学生提不起劲来。美是无关功利的，写作中的美感体验可以让学生沉醉期间。而功利化写作让美育失去功效，沦为工具。校外教育的文学写作教学应该去功利化，让孩子的想象力飞腾起来，释放本真。 　　2.在写作教学中进行情感的教育 　　美好的情感能净化人的心灵。孩子的世界是童真的天地，需要人们播撒下爱的种子。当今的儿童很多都是独生子女，出生在改革开放之后的新一代，在父母和亲人的百般呵护中成长起来，性格存在一定的缺陷。比如很多儿童都有以自我为中心，不太会为别人着想，缺乏关爱的精神等。由于长期接受温室保护，当前的儿童往往缺乏受挫的能力。遇到一点小的不如意的事就发脾气甚至出现敌视学生等行为。如何学会珍惜情感，如何去爱别人，有一颗敏感的心都是我们可以抵达的情感目标。在写作素材的选择上重视情感类题材和成长类题材的选择。比如选择感人的篇目进行文学鉴赏，让学生在经典的文学作品中感受到爱，感受到勇敢等。父母对我们的关爱，同学间的纯洁友谊都是朴素而真实的写作素材。通过写作教学让孩子怀抱一颗感恩之心，学会爱与被爱。在实施的策略上可以是多样化的。常见的如亲情类范文赏析，亲子类活动开展。户外采风、参观访问，夏令营等活动提高学生的互助合作意识，获得成长体验，强大内心世界。 　　3.写作教学课程设置的多样化 　　校外教育的写作教学具有相当大的灵活性，可以在课程设置上为美育的实施提供保障。丰富多彩的活动能激发学生的好奇心，提高动手实践能力，获得丰富的情感体验，得到心灵的教育。校外写作教学可以突出实践性、活动性及地域性。组织学生进行社会调查、文学采风、户外拓展，以此开拓视野，激发学习热情。在活动过程中，教师给予积极的指导，带领学生深入、探究的学习。尤其是在对地方性的文化特色产物的理解上，教师更要做好扎实的工作，运用多种教学手段为学生提供想象的空间和特有的情境设置。在传统的课堂内也可以组织游戏、赏析、辩论、观察等多项体验活动，让写作教学摆脱传统的讲解式的途径。写作来源于生活，写作教学更要展示丰富的生活情境。在短短的一次课中，教师应该通过实践以及各种形式的活动让学生有所体会、感悟，感受生活的本真，品味文字的意蕴。美育也通过这些丰富多彩的课程得以具体实施。小学生正处在求知的旺盛本文由论文联盟.L.收集整理期，爱学习，爱参与，爱交流。通过精彩的课程设置让学生乐学，善学，在交流互动中提高写作的能力，提升自己的综合素养。 　　校外教育是提升小学生美育能力的重要阵