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中职语文拓展模块“废墟的召唤”课件2
废墟的召唤 一、教学目标 1、体会文章中所流露出的责任感和崇高的使命感。 2、理解句子的含义。 3、激发学生的历史使命感。 4、理解拟人手法和景物描写的作用。 二、教学重、难点： 结合语境，理解含义深刻的句子。 三、课时安排：2课时 四、教学过程： 第一课时 写作背景 本文创作于1979年末，此时正是党的改革开放的号召如春雷般在神州大地回响，因此本文具有明显的时代性。号召每一个有志之士都投入到时代的大变革和百废待兴的建设潮流当中，饱含着爱国知识分子的赤子之情。 生字词： 远瀛观 甲胄 充塞 碣石 嗫嚅 迤逦 窸窣 解释 莽苍苍：郊野苍茫广大的景象。 奇耻大辱：难以想象的极大的耻辱。 若无其事：就像没有那么回事一样。形容遇事镇定你，不动声色；也形容不把事情放在心上。 怅然：形容闷闷不乐或失望的样子。 如泣如诉：像在哭泣，又像在诉说。形容声音凄切哀怨。 慷慨激昂：形容说话时满怀正气、情绪、语调激动昂扬。 嗫嚅：吞吞吐吐，想说又停止。 瞬息万变：形容短时间内就发生很多变化。 迤逦：曲折连绵。 窸窣：拟声词，形容细小的声音。 凭吊：对着遗迹怀念旧事。 ★思考 废墟在生活中也可以看到，在你的脑海中有哪些废墟的映像？ 9.11世贸大楼的废墟；唐山大地震的废墟；太平洋海啸造成的废墟；拆迁时造成的废墟等等。 自由阅读，整体感知课文思考： 作者写了一个什么样的废墟？ 作者是单纯地描写废墟吗？还有什么目的？ 3. 题目为什么叫《废墟的召唤》？“废墟”召唤的是什么？ 感知课文写作思路： （1---3）对圆明园废墟进行整体描述，突出其凝固、停滞的现状，透视出作者面对圆明园废墟所表现出的忧患和惆怅，抒发作者渴望更新、渴望变革的激情。 （4---10）作者直抒胸臆，号召人们留下来，改造这凝固的历史，“废墟，不愿永久停泊。” （11---20）作者通过“我”与年轻人的对话，由前面的自我情感的直接表达，转而全社会呼唤尤其是对青年人的呼唤。 （21）篇末点题，表明全文主旨。 *
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