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　　论促进个人完善发展的对策 一、促进完善 发展 在21世纪高等 教育 发展中的现实状况 1．对个人完善发展的定位不足。个人完善发展即个人全面发展。个人全面发展指人在德、智、体多方面的、充分的、同一的发展。 历史 上最早提出这一思想的是英国早期空想社会主义者托马斯-莫尔。他主张智育、德育、 体育 和劳动结合。在他之后，陆续有不少学者大力提倡。我国古代的孔子也强调德智体全面发展的教育，并以“六经”为教学内容。培养学生完善发展。 .L.编辑。 然而，促进个人完善发展虽早就被提出来了，但对其并没有一个系统的总论，对其定位问题更是认识不清。是否以科技教育为重还是以人文教育为重，人们仍在迷茫之中。在科技教育中，重视个体的智育，忽视了个体的德育、美育等有关文化素质方面的教育。追求的是客观的价值体系。虽然它也重视人、研究人，但它研究的是一个作为物的客观的人。而不是探讨人的本质，把人当作一个有思想、道德等价值取向的个体来进行研究。科技教育是为满足社会物质建设方面的需要，而德育、美育、文化素质这些人文教育是为满足社会精神上的需要。它在于探讨人的本质，揭露具有历史性的价值取向，剖析人的精神内涵。文化素质关系到一个国家、民族的兴衰。因此。在加强物质和精神两方面建设的同时，理顺二者在教育中的关系，使人的全面发展有一个明确而又清晰的定位，这是知识 经济 时代发展教育的首要前提。 2．促进个人完善发展实践不到位。虽然促进个人全面发展的重要性众所周知，但在具体的教育实践中，大家并没有真正把它落到实处。受功利主义的影响，一些高校过度地追求商业价值和赢利目的。即使在教学计划上列出了促进个人全面发展这一目标也只是纸上谈兵。并没有落到实处。尤其是在课程设置，重理轻文的现象普遍存在，人文学科课程时数明显少于 自然 科学 的课程时数。2l世纪也是 中国 全新发展的一个阶段，要想在国际上有一定的竞争实力，首先要做的就是培养出高水平的人才。这就必须借助高等教育，让教育为社会服务，为国家培养高素质的人才。 二、促进个人完善发展的对策 促进个人全面发展是人文教育和科技教育相互抗衡并在2l世纪新形式下发展的结果。2O世纪9O年代以来，对如何处理人文教育和科学教育两方面的问题已有许多学者作了深入的研究，呼吁人们重视学生的全面发展，并就如何进行提出了大量有益的建议。概括起来主要有以下几点：(1)转变教育观念。掌握“以人为本”的教育理念。教育的对象是人。教育是培养人、促进人发展的手段。吸收以人为本的理念。重视个体的全面发展，造就有知识、有能力、有新时代创新精神的人才。(2)提高师资水平，提高教师队伍的人文素养。大学应该拥有高质量的师资队伍。教师的人文素养直接影响着教育对象的发展。(3)重视课程体系建设，提倡文理兼容。在大力发展科学技术教育的同时，也要重视人文学科的教育，使人文教育与科学教育相互促进、共同发展，培养知识广博、思想活跃的人才，就应该加强课程体系的建设，提倡文理互通。(4)营造充满人文气氛的校园环境。大学是一个教书育人、净化人心灵的地方。一个充满人文关怀的校园环境对培养大学生的道德情怀有重大的意义。在此，除了加强以上四个方面的建设以外，笔者认为还应该从以下三个方面来促进个人完善发展。 1．发挥个体迁移性的能力，培养创新思维 心 理学 上认为迁移是一种学习对另一种学习的影响，包括动作技能、情感、态度等方面的迁移。在日常生活中我们时常存在着迁移现象。如由对一种事物的感情而影响到对另一事物的情感。正确地发挥个体的迁移能力能更迅速促进个人的完善的发展。个体的迁移能力在教师的指导下，可以在各方面发挥作用。心理学家认为正是由于人具有了这种能力。所以才能很快地掌握大量的知识。了解广泛的事物，拥有丰富的情感。在知识掌握、情感教育上，个体可以融汇贯通，举一反三，充分发挥个人的迁移能力，训练运用发散思维。尤其是在创新能力培养上，适当运用迁移能力，可以做到事半功倍，更快地创造出新的东西。如著名科学家牛顿由苹果落地的现象迁移到对物理学上引力的研究．从而提出了著名的地球万有引力理论。 .L.编辑。 2．突显适应性的环境 人的全面 发展 离不开一个好的环境。环境是人的发展的一个必要条件。是人发展的一个潜在课堂，犹如隐性课程。隐性课程指隐藏在学校的校训、校风、教风、学风、校园文化以及社会各方面的 教育 方式。它以无声的方式潜移默化地影响学生。建构适应性的环境，营造--一个与时代步伐一致、培养全面发展的人才的环境。这些应从学术研究、教学、社会等方面入手，使最新的学术思想、最有效的教学方法以及最佳的道德价值取向进入校园，与大学本身的校园环境相融合，培养不同的学生。学生可以根据自己的情况选择不同的环境。英国华威大学在这方面做得尤为突出。他们法学院的学生明确表示：“我们的主要目标就是防止