论和谐教育对构建社会主义和谐社会的促进作用.docVIP

　　论和谐教育对构建社会主义和谐社会的促进作用 　摘　要： 教育 的 社会 功能说明社会主义和谐社会的构建离不开教育的支持，构建和谐社会需要和谐教育。和谐教育既是社会 发展 的需要，也是教育自身追求的目标。教育与社会发展相互联系、相互 影响 ，和谐社会为和谐教育的发展提供了条件和基础，和谐教育对和谐社会的构建又有促进作用。 　　关键词：和谐社会；和谐教育；促进作用 　　 　　从教育社会学的角度出发，教育是受社会发展诸因素制约着的育人的社会活动。构建“和谐社会”理念反映在教育上就必然是“和谐教育”理念的提出。和谐教育对和谐社会的构建具有促进作用，这种作用具体体现在以下几个方面。 　　 　　一、完善个体发展，培养“和谐主体”的作用 　　 　　马克思指出：“社会的发展就是人的发展。”个人是社会的元素，社会是个人的有机组合，因此个体与社会的发展是辩证统一的。社会发展的最终目的是促进个体的完美发展，个体的发展是社会发展的手段，因此主体的发展程度应作为衡量社会发展的重要标准。和谐教育是通过其内部组织系统的一系列活动，以培养具有“和谐人格”的社会的“和谐主体”为目的的教育，它所尊崇的教育理念同和谐社会关于人的全面发展的要求是完全一致的。 　　构建社会主义和谐社会，首先要实现社会“和谐主体”的培养，主体的和谐是社会“和谐”的基础。教育是和谐社会构建的基石，承担着促进和谐社会发展的使命和职责，教育“和谐”是社会“和谐”的起点，是和谐社会在教育领域的体现。和谐教育在具体的组织实施过程中，主张在教育教学 内容 上德、智、体、美、劳协调发展，反对传统教育教学中重智育、轻德育、少 体育 、缺美育和劳动教育；在教育教学过程中倡导平等开放的新型师生关系，反对传统教育教学中教师至上、教师即权威的旧师生关系；在教学管理上提倡人文管理，尊重学生的人格尊严和合理要求，把学生作为一个完全发展着的“主体人”来看待，反对把学生当做机器，忽视学生独立尊严和人格的行政性管理模式。和谐教育的这些和谐行为在完成自身的教育功能的同时，也在自觉地完成社会“和谐主体”的培养功能。所以说和谐教育是构建和谐社会最根本的内源性基础和逻辑前提，具有为和谐社会培养“和谐主体”的作用。 　　 　　二、协调人与 自然 、人与社会和谐发展的作用 　　 　　(一)协调人与自然的和谐发展 　　人与自然的关系，是人类生存发展最基本的关系，是实现社会可持续发展必须处理好的关系。协调好人与自然的关系是构建和谐社会的内在要求。人与自然是一种有机联系的关系，应该共存共荣，协调发展。然而从我国的现实状况来看，虽然人们的物质生活有了质的飞跃，但人与自然的矛盾却越来越严重，成为构建和谐社会的一大障碍。长期以来，由于我们把自然作为征服的对象，致使我们的生存环境遭到严重破坏：全国600多个城市中，大气质量符合国家一级标准的不到1％；酸雨区的面积超过国土面积的29％。南方有81％的城市出现过酸雨；全国 工业 固体废弃物产生量每年达6.2亿吨，累积存量达64.6亿吨，占地面积5.6万顷；全国60％的河流和1000多公顷土地，受到乡镇 企业 的污染，淮河流域80％的河流水体呈黑绿色；植被严重破坏，沙漠化飞速发展，洪水频频发生。如果这些情况得不到及时处理的话，不仅不利于社会主义和谐社会的构建，甚至会影响到整个民族的生存与发展。 　　和谐教育对于改变传统人与自然主客体二元对立的思想认识，树立新的人与自然和谐发展观具有重要作用。和谐教育本身就包含着人与自然和谐发展的教育理念，具有“天人合一”的 历史 思想渊源。“天人合一”思想是儒家学者处理人与自然关系的一个重要原则，这里的“天”指“天道”即自然 规律 ，“人”指“人道”即人类社会的规律。“天人合一”也就是天道与人道，自然与社会的和谐统一。和谐教育必然会将“人与自然”的和谐发展思想渗透到卖践中去。在教育教学实践中注意培养人们热爱自然、珍视自然、保护自然的意识，人得以认识到人与自然是相互联系、相互影响着的矛盾统一体。在这里，需要加以解释说明的是，和谐教育所提倡的“自然和谐观”不仅仅是指当前人与自然的和谐，它应随着人类认识的不断深化而发展。当前人类所面临的自然 问题 是指与人现行生存密切相关的地球以内的自然客体，但随着人类 科学 技术的不断进步和发展，人类对于宇宙奥妙的探索将会越来越深入。人、地球、太阳系、宇宙均处于统一联系体之中，一方的不和谐会导致整个系统的失调。今天我们所面临的自然客体为地球，是在考虑人与地球所含自然客体的和谐，将来我们很可能考虑的是地球与太阳系所包含客体的和谐关系。和谐教育在教育培养人们具有和谐的自然发展观时，不仅能使人们认识到现实中人与自然的关系，且能使人们提升认识，考虑未来人与自然的发展关系。 　　 　　(二)协调人与社会的和