论加强警察职业人文教育的基本途径.docVIP

　　论加强警察职业人文教育的基本途径 【摘要】人文精神是一个宏观的但更是一个具体的概念，人文 教育 必须放在现实时空和具体 社会 工作中理解和把握。培养警察人文精神，必须根植于警察高等教育的培养目标，在专业与人文课程中渗透警察职业人文教育，并创设特色鲜明的警察职业人文教育环境。　 【关键词】职业人文教育；专业课程；通识课程　 以往警察教育界在讨论人文教育时，往往把针对警察的人文教育等同于其他国民教育中的人文教育，强调警察教育是国民教育，警察院校培养的不只是警察，更重要的是一个受过良好教育的人。 上述教育理念注重的是人文教育的宏观性而没有注意到其具体性。人文精神是人文教育的核心。从宏观的角度讲，人文精神就是一种对人的关注、关爱，对人生终极意义的关怀，简单地说，就是把人作为人来对待，宏观层面的人文精神是抽象的。但是，人文精神更是一个具体的概念。首先，人文精神是一个 历史 的概念，弘扬人性虽然是人文精神不变的基本规定，但人性包含着非常丰富的 内容 ，在不同的 时代 ，人类在完满性方面的缺失不同，因而对人性关注的侧重点也不同。其次，人文精神更多地体现在社会工作中。人文精神具体体现在人对人、人对自身生命、人对物的态度、情感，当代社会的一个显著特征就是公共生活的扩张与私人空间的萎缩， 社会分工越来越细致明确，社会工作成为连接人们社会活动的桥梁和纽带，人与人的关系越来越多地表现在工作关系中。同时，在社会生活公共化过程中,工作成为人们生活的第一需要，人对自身生命的认识越来越信赖于他所从事的职业。所以，在讨论人文精神时，应当从抽象走向具体，把人文精神放在现实时空和具体社会工作中理解和把握，才能使人文精神的提倡和践履有一个基本的参照。 警察职业人文精神，指警察在履行其警察职责时应当具有的对工作对象的关注、关爱，把其工作对象——人——作为平等的人，而不仅仅是被管理者、犯罪嫌疑人。当代警察高等教育要培育的警察职业人文精神，必须根植于警察高等教育的培养目标，结合职业教育进行人文教育。 一、在专业课程教学中渗透警察职业人文教育 　　从人文精神的形成特点来看，人文精神的获得与提升，不单是一个认知的过程，更主要的是一个修养的过程，需要通过实践去体验、感悟，因而人文精神的形成难在践履，从一定意义上说， 学习 专业的过程就是人文精神的践履过程。 　　第一，任何专业工作的最终目的都是为了人。学习专业的目的、态度，不仅关系到学习者的思想情感、意志等，而且关系到所学专业如何被适用于工作对象，因而，任何专业都离不开人文。尤其是公安工作中，工作主体和工作对象都是人，公安工作说到底处理的是人与人的关系。但这种关系中双方所处的地位是不对称的，警察的行为以国家权力为后盾，处于主导地位，“门难进、脸难看、话难听、事难办”, “冷、硬、横、推”等，刑讯逼供, 孙志刚事件，西安进城务工农民被违规扣留事件，四川少数民警冷漠执法致使一名三岁女孩饿死家中事件等等，反映出的不仅仅是工作作风、职业道德 问题 ，更反映出对人最起码的理解、关爱的缺失。同样，如果没有对人民真挚、浓烈的情感，就不会有任长霞、赵振金、金春明、许文友这些警察英雄写在百姓心头的丰碑。“衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声。些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情。”[1]郑板桥的这首名作，道出了为政者为善政的核心：一枝一叶总关情。 　　人文精神的最高境界是正确、高尚的价值观，但其核心正是情感，相对于理智，情感对人行动的 影响 力更为深刻、久远， “天下最神圣的莫过于情感，用理解来引导人，顶多能叫人知道哪件事应该做，哪件事怎么个做法；却是被引导的人到底去做不去做，没有什么关系。有时所知的越发多，所做的倒越发少。用情感来激发人，好像磁力吸铁一般，有多大分量的磁，便引多大分量的铁，丝毫容不得躲闪。所以情感这样东西，可以说是一种催眠术，是人类一切动作的原动力”。[2]感本身美丑并存，好恶互见，因此，必须对情感进行陶冶。 　　第二，专业教育内容蕴含着丰富的职业人文内涵。在高等教育数百年的 发展 历程中，人文情感教育主要是通过各种人文学科来实施的，但是，“我们不能说一个文学家就肯定比一个物 理学 家更富有人文精神，事实上，爱因斯坦就比许多文史哲专家更富有人文精神”。[3]专业教育本身就蕴含着丰富的人文教育资源，如“ 法律 面前人人平等”是我国宪法的基本原则之一，宪法意义上的“人”的基本涵义是指 自然 人，而不论人的性别、年龄、身份、地位等，从这个意义上讲，犯罪嫌疑人也是人，应当给予其充分的尊重。真正落实了这一原则，公安工作中因人而异的处罚方式和刑讯逼供就不会发生。 　　在专业课程中挖掘、渗透职业人文精神，首先要结合实际，把实际工作中因缺乏人文精神而存在的问题、缺陷找准以后，从 理论 上加以阐明和纠正。如在公安行政执法中存在大量自