宁波教研室“走进语言现场”“笔落惊风雨”专题课件2.pptVIP

古诗文及必修4“落笔惊风雨”“走进语言现场”教学建议 宁波市教育局教研室 褚树荣nbzxchu@163.com 第一部分 古诗文教学建议 例1：大师的翻译 高余冠之岌岌兮，加高又加高我的帽子啊， 长余佩之陆离。 再加长又加长我的佩带。 芳与泽其杂糅兮，芳香与污浊杂糅在一起啊， 唯昭质其犹未亏。惟独我清白的本质没有亏损。 例2：孩子的作业 面上的情况： “八字宪法”： “字字落实，句句翻译” （钱梦龙 ） “春风不度玉门关” ：教材编注解，教师讲注解，学生背注解，考试考注解。 正面的结果：学生读懂字面意思，排除语言障碍。 负面的结果：阅读兴趣低迷，鉴赏能力低下，文化品位低俗。 （一）古诗文的性质定位 用古代汉语记录的以文章式样体现的中国古代文化的结晶。 用古代汉语记录的：虚词以语气为中心；实词以语义为中心；句法以语序为中心. 以文章式样体现的：史事传记、诸子散文、传奇小说、游记小品、政论辩说、诗词散曲、骈文辞赋、书信公牍、序跋赠言. 中国古代文化的：（见文言文样章说明表一） （二）古诗文教学内容的几个层面 案例3：众说纷纭教《劝学》 ——很多教材都选《劝学》，有的题下标注“荀子”，有的则是《荀子》，何者正确？ ——上网搜集资料，探究“风雨到底是如何形成的”“龙到底生活在哪里”“蛇鳝到底会不会做穴” ——荀子主张“性本