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　　论小学教育本科(科学专业)学生学习科学史意义 论小学教育本科(科学专业)学生学习科学史意义 　1989年美国促进科学协会发表题为《普及科学美国2061计划》的报告。报告建议：在教育中加入科学史内容。1994年美国国家研究委员会通过了《国家科学教育标准》，其中有科学的历史与本质这一部分，将科学史的教.L.育贯穿在从小学到高中的教育过程中。随着新一轮科学课程改革的展开，中国的科学教学也相应提出要增加科学史教育内容，并要求在科学课程教学中主要以隐含课程的形式出现。 　　一、什么是科学史 　　科学史是科学的产生、形成和发展及其演变规律的反映，是人类认识自然和改造自然的历史。科学史学科的确立过程：1912年，萨顿创办了科学史杂志ISIS；1924年，美国历史协会成立了科学史学会。萨顿被公认为科学史学科奠基人，称为科学史之父，他的3卷本的巨著《科学史导论》，可以算是最有代表性的出版物。 　　二、小学科学教育的目的 　　小学科学教育的目的是培养小学生的科学素养。通过科学教育，知道与周围常见事物有关的科学知识，并能应用于日常生活，逐步养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。 　　三、科学史在小学科学教育中的重要作用 　　由于小学科学教育的目的是培养小学生的科学素养，而科学素养主要包括必要的科学知识、科学的思维方法、对科学的理解、科学的态度与价值观以及运用科学知识和方法解决问题的意识和能力。所以，在小学科学教育中融入科学史，并在科学课程教学中以隐含课程的形式出现，能发挥如下几点重要作用： 　　1.通过学习科学史，让学生对科学概念和科学理论产生过程的历史背景的有所了解，对科学概念和科学理论产生过程的方法的有所理解，对科学产生的社会需求背景的有所理解；从而在学习科学过程中，转变自己的对某些科学概念和科学理论错误理解，加深对科学概念和科学理论的正确理解。 　　2.通过让学生对科学发展史学习，对科学家生平和事迹的学习，激励他们在面对困难时要像科学家一样坚持不懈，具有克服困难的勇气和信心，直到成功。 　　四、小学教育本科科学专业学生学习科学史意义 　　1.提高自身科学素养，成为一名合格的科学教师 　　小学教育本科（科学专业）的学生，是未来的小学科学教师。作为一名合格的科学教师必须具有宽厚且扎实的科学知识和极高的科学素养。科学知识可以通过大学专业课程的学习获得与充实。而通过学习科学史，我们可以从中学习许多科学家的科学精神:即敢于不迷信权威和书本，坚信一切现代的文明都是对人类过去经验的总结。我们应该做到在前人的肩膀上向着新的高度不断攀登，才能成功。我们还可以学习许多科学家的批评精神，要敢于批评甚至否定，要超越前人，超越自我，才能成功。我们只有了解科学的思维方法，正确树立科学的态度与价值观，才能提高自身的科学素养。 　　2.了解科学家探究科学的方法，把科学探究的方法教给学生 　　通过学习科学史，逐步了解和掌握科学家探究科学的方法。然后，把科学探究的方法教给学生，合理组织学生开展科学探究活动，这是小学科学教育的基本要素。如我们现在尝试的探究发现法教学就是例证。强调学生在教师的指导下，像科学家发现真理那样，通过自己的探究和学习，发现事物发展变化的原因和内部联系，找出变化规律的方法，在经历探究和发现的过程中，学到科学知识和学习科学的方法。 　　3.切实在科学教育中融入科学史，提升学生对科学本质的认识 　　以美国为例，近几十年，从科学教育改革的几个重要