论教育信息化与素质教育的统一性.docVIP

　　论教育信息化与素质教育的统一性 摘　要：通过 分析 教育 信息化的作用和素质教育的主体性、全体性、全面性、普通性、基础性、 发展 性等特性要求，作用与要求两者存在较多的一致，得出教育信息化与素质教育的统一性。 关键词：教育信息化；素质教育；特性；统一 在信息技术与资源高度发展、广泛 应用 的今天，教育信息化发展也十分喜人，引起了教育的深刻变革，给教育观念、教学 方法 、教学组织形式及教育质量等方面带来了深远或较大的 影响 。同样，它对 目前 全面实施的素质教育也有积极的推进作用。本文尝试分析教育信息化的作用与素质教育特性之间存在着较多的统一性。 一、教育信息化与素质教育的涵义 教育信息化是将信息作为教育系统的一种基本构成要素，并在教育的各个领域中追求和推动信息资料的充分利用和信息技术的充分应用，促进教育 现代 化的过程。但这一过程又不能认为是信息资料、技术的简单引入过程，而更重要的是教育思想、教育观念转变的过程，是以信息的观点对教育系统进行分析的认识过程。它的目的是培养新世纪的创新人才，实现教育的现代化。因此教育工作者应该全面认识教育信息化的涵义，重视它的精神内涵，重视 科学 的教育思想和 理论 的指导，关心教育中的决策技术、教育策略技术、教育 内容 的开发技术及教育评价技术，实现真正意义上的教育信息化，发挥其应有的功能与作用，为推进素质教育服务。 素质教育是为实现教育方针规定的目标，着眼于受教育群体和 社会 长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发学生潜能、促进受教育者德、智、体诸方面生动活泼的发展为基本特征的教育。由此素质教育有主体性（弘扬学生主体性的教育）、全体性（面向全体学生的教育）、全面性（促进学生全面发展的教育）和普通性（公民教育）、基础性（基本素质教育）、发展性（培养学生自我发展能力）等多方面的特性。它的最终目的也是培养实现四个现代化的创新人才，它与教育信息化一样，都是社会发展赋予我们教育工作者的重任。 二、教育信息化与素质教育的统一性 （一）教育信息化发挥学生的主体作用与素质教育的主体性要求统一 皮亚杰发生认识论发现，人类认识发生的始源性机制应该是主体参与。同样，教育理论家苏霍姆林斯基也认为，有效的 学习 有赖于学生主体的能动参与，教师和学校的作用是为学生创造一个知识“再发现”的学习环境，以激发学生进行自我教育。而传统教学中教师利用媒体（含软、硬件）扮演的是一种家长式的讲解者，以教师为中心，教师决定教学的内容、方法、速度，忽视了学生学习主体作用的发挥，使学生成为消极的、被动的接受知识者，这是与素质教育主体性要求不相符的。 实现教育信息化，教师与学生的角色发生了变化。教师从单纯的讲授知识转变成教学的设计者，学生活动的导演，学生获取知识的引导者，由教学活动中的主要信息源变成了信息控制者，为学生创造知识“再发现”的学习环境；学生变成课堂的主人，课堂是“学堂”，学生动脑、动口、动手的实践活动是一堂课的主要内容。学生凭借现代化教育媒体的帮助，学习自主化，自定目标、自定步调、查阅资料、讨论释疑、尝试答题、 总结 得失，教师只是“在学生最需要的时候”从旁点拨。使学生多途径通过意义建构的方式不仅获取知识，而且学会了学习，主动地探索知识。 实现教育信息化，教学模式发生了变化。现代教育媒体走进课堂，教材多媒化并以其各自特有的优势（如录音媒体能使语言声音重现，投影能进行平面模拟，录像呈现动态过程， 计算 机及 网络 能进行交互学习并提供更丰富的资源等等），能为学生提供多种参与机会，可充分发挥学生主体的作用，使学生能有机会主动地参与、发现、探究知识。 由此可见：教育信息化有利于学生主体作用的发挥，是与素质教育的主体性要求一致的。 （二）教育信息化促进学生全面发展与素质教育的全面性要求统一 素质教育的全面性要求即通过教育使学生在德、智、体诸方面都得到生动活泼的发展，不仅在学识上要有长进，而且品德水准、身心健康程度、智力能力水平等方面都有所提高。 1．教育信息化对促进学生良好思想品德的形成有积极作用 学生良好思想品德的形成，离不开一定的道德认识、道德情感、道德意志和道德行为习惯等成分。传统的思想品德课或思想教育活动所阐述的思想观点、道德规范都比较抽象，而教育信息化中运用网络充足的资源进行思想品德教育，或教师下载展示，或学生自己搜索、删选，并进行网上、课堂交流讨论，改革了传统的“说教模式”，将抽象道理化为学生可具体看到的真人真事，通过鲜明形象的感化，帮助学生正确认识生活，了解生活，树立真、善、美的情感，培养学生识别假、恶、丑的能力，再内化自己的言行，直至形成良好的思想品德，进而促进学生思想素质的提高，为学生真正成为全面发展的新世纪的“四有”人才奠定基础。 另一方面，由于教育信息化为教育提供了