小学生的心理发展特点与教育(师保国)要点.pptVIP

1. 言语-语言智力：记者、编辑、作家 2．音乐-节奏智力：作曲家、指挥家 3．逻辑-数理智力：侦探、律师、工程师 4．视觉-空间智力：画家、雕刻家 、建筑师 5. 身体-运动智力：运动员、舞蹈家 6．自知-自省智力：哲学家、小说家、律师 7．交往-交流智力：教师、律师、推销员 8．自然主义者智力：农民、猎人、园丁 9．存在主义智力：神学家、哲学家 多元智力 （Multiple Intelligences） 加德纳(Howard Gardner) “在特定文化背景或团体中解决 相关问题或制作相关产品的能 力。由于存在多重智力，人们 就可能担负一些完全不同的角 色，如物理学家、农夫、舞蹈家 甚至是骗子。” 《 Gardner 》多元智慧 运动 逻辑 音乐 成功智力（Successful intelligence） 斯腾伯格（R.J. Sternberg） 1997《Successful intelligence》 人的成功，主要不是靠智商，而是取决于成功智力。 （1）分析性智力 ：问题识别、问题性质的界定、问题解决策略的确定和问题解决过程的监控。与传统智力测验有所重叠。 （2）创造性智力 ：善于构思问题解决方案。投资理论（智力、知识、思维风格、人格、动机和环境）。 （3）实践性智力：解决实际工作问题的能力，类似于社会智力。内隐知识，很重要但没有明确教授的知识。 早慧VS.大器晚成 性别差异：男女智力总体水平大致相等，女性分布均匀，男性离散程度高；男女智力结构有差异，女性长于形象，男性长于抽象 总结一点 个体差异 教育个性化和个性化教育 谢谢！ * 二、认知发展阶段理论的启示 （一）认知发展制约教学的内容和方法 各门学科都应适应学生的认知发展阶段，制定适当的目标。 （二）教学促进学生的认知发展 通过适当的教育训练加快儿童的认知发展。 （三）最近发展区 维果斯基认为，至少要确定两种发展的水平。 第一种水平是现有发展水平：这是指由于一定的已经完成的发展系统的结果而形成的心理机能的发展水平。 第二种是在有指导的情况下借别人的帮助所达到的解决问题的水平，也是通过教学所获得的潜力。 这两种发展水平之间的差异就是“最近发展区”。 简言之，最近发展区就是儿童在有指导的情况下，借助成人的帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异。 教学创造着最近发展区，第一个发展水平与第二个发展水平之间的动力状态是由教学决定的。 教师应该围绕“最近发展区” ，通过联系簿、周记、作业本、期末鉴定、书信等载体给学生写评语，让学生看到成功的希望，明确努力的目标，获得前进的动力 第三节 人格与社会性发展 一、人格的发展 （一）人格的含义 人格（personality）=persona=面具 人心不同，各如其面。人的心理千差万别。 又称个性，决定个体的外显行为和内隐行为，并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。 【德】埃里克森 Erik Homburger Erikson 1902-1994 发展危机 在个体与环境的相互作用中，一方面个体从环境中获得需求的满足，另一方面又不得不接受环境的要求和限制，从而导致个体在社会适应上的困难，这种心理困难即发展危机 个性发展的过程即化解发展危机的过程 心理社会发展理论：8个阶段 （二）人格发展的阶段理论 婴儿期（0-1.5）信任对不信任 儿童早期（2-3） 自主性对羞愧和怀疑 成年中期（25-65） 繁殖感对停滞感 成年早期（18-25） 亲密感对孤独感 成年晚期（65-） 自我调整与绝望期的冲突 青年期（12-18） 自我同一性对角色混乱 学龄期（6-11） 勤奋感对自卑感 学前期（4-5） 主动感对内疚感 少年成名之痛（许燕，2009） 麦考利·克金(Macaulay Culkin) 詹妮弗·卡普里亚蒂(Jennifer Capriati) 茱儿·巴里摩尔(Drew Barrymore) 麦考利·克金(Macaulay Culkin) 4岁涉足演艺圈 10岁“小鬼当家” 15岁抽烟酗酒吸毒 17岁结婚 19岁离婚 24岁持有毒品 如果秀兰·邓波儿的故事是一个让人