作业一：“突出音乐学科的特点”的思考.docVIP

关于在教学中 如何“突出音乐学科的特点”的思考 音乐教学是艺术教育的重要组成部分，也是素质教育的重要内容。音乐课不仅能给学生美的享受，还能丰富想象，陶冶情操，启迪智慧。从零二年开始的新课程改革到现在，已经走过了不长不短的近10年了，在新课程理念的指导下，我们对自己过去的教学思想和教学行为进行了反思和捋顺。用新课程的理念，重新审视自己的教学，并在每次上课结束后，对自己的课堂效果和教学方法进行总结和比对，感觉尤为重要的就是“在课堂中突出音乐的学科特点”这一点。要做到这点，需要老师具备多方面的能力。 首先，老师的观念和角色要改变。这也是教学中最为重要的一项能力。以前我上小学、中学的时候，音乐课就是唱歌课，音乐老师把自己会唱的歌曲教给我们，我们做到：唱得声音响亮，情绪匹配，就万事大吉了，这显然是不行的。我参加工作以后，从事音乐教学，就有了各学段的配套音乐教材，我们音乐老师也像其他学科的老师一样，教乐理的时候就教乐理，唱歌的时候就教学生识谱、唱歌，感觉自己已经是一个很合格的音乐老师了。但是一节音乐课上完，老师的说了很多话、做了很多事，累得很，学生却是几乎不动，唱歌也是达不到要求的效果。课后，也常常思考：这是为什么呢？----我的范唱那么专业？我的钢琴伴奏弹得那么好？我的理论讲解那么透彻？学生怎么就没有想象当中的反应呢？？零三年参加了音乐教师骨干教师培训以后，我有点醍醐灌顶的感觉：答案慢慢地都找到了！我的课堂不成功的关键在于：把教师和学生的角色搞错了。把课堂当成了我一个人“独舞的舞台”，学生没有参与其中，和教师形不成共鸣，课堂对于他们来说自然是索然无味的。所以，音乐教师思想、角色的转变尤其重要，它决定着后面课堂教学实施的每一个环节。教师应该成为学生学习活动的组织者而不是控制者，应该成为学习知识的引导者，而不是机械说教者；也应该是课堂评价的参与者，而不是直接评判者。 这样新型师生关系营造好以后，课堂的气氛马上焕然一新，学生们有了自主权，学习的兴趣自然就有了。 再者，音乐的学科特点，是指音乐艺术美感的体验、感悟、沟通、交流以及对不同音乐文化语境和人文内涵的认知。这是我们组织好一节音乐课的中心思想，也是灵魂所在。比如说：在讲解日本歌曲《樱花》的时候，听完范唱，就有同学提出来：我们中国的歌曲，春天赏花的时候都是兴高采烈的，为什么日本的这首歌曲，听起来有点悲伤的感觉？这不得不要提到了日本音乐的特点、地域特点和人文性格这些东西，而这些答案，正式学生非常饥渴想了解的，这个时候，老师可以引导学生在地理课学习的内容的基础上，来总结原因，来找出：音乐为什么是略带哀伤的原因----地域狭窄、忧患意识等等原因。这样的思考方式，达到了学科综合的效果，也更加突出了音乐的学科特点，增强了学生的审美体验和感悟，从而对日本的文化语境、人文内涵也有了新的理解。在今后学习日本其他音乐的时候，学生自然首先就会想到：哦，日本是一个音乐“以悲为美”的民族，音乐应该有其独特的韵味。 音乐的学科特点，在很多方面都是有它的独特性的，恰恰是这种独特性，使音乐具有了它独有的魅力。这要求作为音乐老师----课程的实施者，必须要明白，我是一名“音乐”老师，要引领学生感受音乐之美，要融入不同的文化性格，还要引领学生去实践、探究和创作、、、 音乐的学科特点还有很多，我临时也就想到了这么几句。希望各位同行们多思考、多总结，将自己的音乐课堂筑建的更加和谐美丽。 ? 2