试析高职高专专门用途英语教学研究.docVIP

　　试析高职高专专门用途英语教学研究 　　 论文 关键词:专门用途 英语 (ESP)　社会需求　教学改革 　　论文摘要:本文通过对ESP的概念、特征以及与EGP的关系的分析，明确ESP在高职高专大学英语教学中的定位，旨在推动高职高专以ESP教学为重点的英语教学改革。 　　至2007年4月，我国独立设置的具有学历 教育 招生资格的高职院校已 发展 到1109所，占高等院校总数的66.9%，成为我国高等教育一支重要力量。高职院校的发展壮大，与我国 经济 社会发展所产生的社会需求密不可分。为满足社会对专业技术人才的需求，各高职院校不断改革人才倍养模式，校企合作、汀单倍养、顶岗实习、工学结合等培养方式应运而生。在教学上，加大了对专业学科教育改革，根据社会需求不断调整学科教学内容，把行业中的先进技术、管理经引入到学科教育中，加强学生实际操作能力的培养，学以致用，收到了良好的社会效果。但在教学改革中，公共课的教学改革落后于专业课教学改革，尤其是大学英语课程。大学英语作为一门公共必修课，受众面大，影晌深远，近年来虽在教学模式、评价制度上有所创新，但“费时低效”的现象并未得到很大改观，教学改革主要集中在呈现方式上的变革，具体体现在多媒体技术在教学中的应用上，学生和社会的需求并未得到足够重视，大学英语课“学非所用”是高职高专毕业生的普遍共识。为此，本文认为以社会需求为前提，在高职院校中开展ESP教学，把英语教学与专业学习结合起来，把学与用结合起来，突出语言的工具性功能可改变现有的英语教与学的矛盾，培养符合社会需求的复合型人才。 　　1.ESP的概念 ESP为EnglishforSpecificPurposes缩写，1964年系统功能语言学创始人Halliday,McInfash和Strevens在他们合著的《语言 科学 与语言教学》中提出ESP的概念，首次系统地阐明了根据学习者的具体需要，决定教学内容和方法的原则，标志着应用语言学及语言教学领域里对ESP研究的真正开始[[Z]020世纪60年代以来，国外对ESP的研究已建立了完整的体系，在ESP发展的每一个阶段都涌现出具有代表性的人物和论著，并创立了专门的ESP期刊和研究机构，如:EnglishforSpecificPurposes:AnInternational　Journal,EnglishforSpecificPurposesNe. 相比之下，专门用途 英语 (ESP)则更多考虑了学习者的需要和社会的需求，注重学习者的学习动机，教学内容与其所学专业相关，教学目标具体、明确。在学生已有的英语基础上，通过对某一行业有关专门用途英语的学习，可以使学生尽早建立起专业英语词汇体系、熟悉专业用语惯用表达，学习专业文章写作范式，掌握专业英语写作方法以及帮助学生习得专业领域的日常用语，适应未来的工作需要。 不过，ESP教学与EGP教学并非相互排斥的两个极端，而是为同一教学目标而构建的两个层面。二者在时间上有先后之分，内容上则是启承关系。ESP教学需要EGP教学的支撑，“专门用途英语必须建立在普通英语基础上，否则就是无源之水，无本之木”。 　　4.ESP与EGP在高职高专英语教学中的定位 大学英语是高职高专学生的一门必修课，《高职高专 教育 英语教学课程基本要求》确定的教学目的是:“经过180一220学时的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。这个目标把高职高专大学英语教学定位于基础知识和基本技能的传授，定位很低，忽视了近年来中学英语教学水平大幅提高的事实，不能满足高职高专人才培养和学生未来 发展 的需要。 按照《普通高中英语课程标准》要求，高中毕业生的英语水平应达到七级。而高中英语七级水平已基本达到《高职高专教育英语教学课程基本要求》的B级水平，再利用很长的时间去学习英语基础知识，势必会造成学生的反感与厌学(这或许是大学英语课学生逃课的原因之一)。同时，学生在高职高专通过两年或两年半时间的英语学习，直接面伍的是在实际工作中语言运用的问题，他们所需要的是使用英语的技能以及与专业相关的英语知识。 因此，在制定教学计划时，应明确地界定ESP和EGP教学的关系和地位。EGP作为基础知识教学，主要是巩固提升高中阶段英语知识，为ESP教学打下基础，所需学时可占大学英语总学时数的三分之一，安排在第一学期完成。而ESP是培养学生在专业领域的语言运用能力，从第二学期便可开展，正好与学生学习专业知识与技能同步，可以达到互补的效果。 　　5结论 专门用途英语(ESP)以需求分析为基础、以课程和大纲设计为灵魂、以学生和学习