试论我国大学公共体育课程改革存在问题及发展思路.docVIP

　　试论我国大学公共体育课程改革存在问题及发展思路 　　 论文 关键词：大学；公共 体育 ；课程改革 　　论文摘要：随着社会的进步和 教育 事业的 发展 ，高校公共体育课程出现了不能完全适应时代发展和人才培养要求的问题，通过对我国普通高校公共体育课程改革中出现的较为普遍的问题进行归纳分析，根据时代与社会的需要进行创新，建立课程的新框架、新体系。 　　高校体育教育改革的核心是课程改革。近十年以来，我国高校公共体育课程建设取得了巨大的成就。然而，随着社会的进步和教育事业的发展，高校公共体育课程出现了不能完全适应时代发展和人才培养要求的问题。本文立足于对影响我国普通高校公共体育课程改革的若干因素进行归纳分析，从整体改革的观念提出发展与创新的思路，为普通高校公共体育课程改革提供 参考 依据。 　　1　研究方法 　　1．1　 　　6)教师 教育 观念、知识结构和能力结构滞后，课程 发展 能力欠缺和课程意识淡薄，在教师的职业价值观、教师对本职工作的成功期待及业绩效能感等方面没有明确定位和激励机制，导致高校 体育 教师隐性流失严重，继续教育中片面追求学历导向，出现以文凭代替水平的唯学历观误区。 　　2．3　我国大学公共体育课程改革的方向与趋势 　　2．3．1　树立整体改革大课程观，全方位多层次建构课程体系 　　面向21世纪，我国高校公共体育教学应树立整体改革的观念，首先要确立“健康第一”、终身体育、素质教育和个性教育思想，把增进学生身心健康，培养学生的健身意识和健康的体育生活方式作为主要目标，促进学生的全面发展。应把这种改革理念贯彻到参与体育课程的每一个人身上，形成决策层、管理层、执行者、参与者多层面的互动与良性循环。其次，新课程体系不仅仅指单纯的体育课，应该把课内与课外统筹规划，把运动训练也纳入课程管理，形成立体化，多层次的课程结构。未来的大学体育课程将越来越趋向多样化与综合化，除学科类课程外，活动类课程、隐性课程的开发已受到普遍关注，研究类课程、环境类课程没置试点的研究，使体育课程类型大大丰富。可以这样设想，未来的大学公共体育课程，应是在声分考虑学科需要、学生需要和社会需要的前提下，形成多种形式交叉组合的课程群。 　　2．3．2　课程设置向多元化、国际化、市场化、个化发最 　　高校体育要发挥承前启后的功能，具体应落实在课程设置上。课程设置的多元化指课程应适应不同民族、群体的需要，有较大的弹性和灵活性；国际化是指要有取各家之长为我所用的气魄和胸襟，积极采纳国内外先进经验，结台自身特点，拓展新思路、新项目新方法；市场化指的是在保留体育课学术特点的前提下，随市场趋势及时调整课程内容，增加课程实用性，还应建立把学生作为消费者的课程经营理念；个人化是要体现课程的人文性特点，强调在整个教学活动过程中对学生个体的人性、人生、人权、价值的尊重、认同和重视，学生可根据自己的需要选择课程，重在发展个性，体现“以人为本”。 　　2．3．3　以课程目标为依据建立合理的体育教学评价体系 　　目标教学是国际教育的一个大趋势，在“健康第一”的总目标下．应从健身的角度建立一个合理的评价体系，配以 科学 的体质测量与评价的反馈系统。应当把社会一般标准和学生个体评价有机结合起来，应特别重视学生的进步’评价：美国最佳体适能教育计划的评价内容给予我们有益的启示，它包括身体活动的态度、健康概念知识、健康测验、身体活动的努力水平．健康技能的应用，并给予态度部分最大的权重(40%)。高校的体育教学评价应是多元、立体的、可包括(1)学生的体质状况。(2)学校根据培养目标选定特色项目。(3)体育能力，如制订运动处方能力，知识与技能用能力等。(4)学生的学习态度、运动参与、运动习惯。(5)心理方面指标，如意志品质、人际交往、合作精神等。 　　2．3．4　新课程理念下体育教师素质结构与教育观念变迁 　　教师是课程实施的关键因素，新的理念对教师的综合素质提出更高的要求，教师对课程理念的适应和对课程模式多元化的适应，教师角色转换及对新型师生关系的适应，教师自身知识与能力结构的充实与完善，是将来教师教育的发展方向。教师教育应包括提高学历、继续教育、加强教师管理及加强教育科研四个途径的综合教育。通过对专家的问卷调查统计，新的课程理念对公共体育教师的素质结构要求见表2，从统计结果得知，“敬业爱岗”仍是一致的共识，对教师的教育能力也提出了较高要求。