试论注重高职学生好习惯的养成教育.docVIP

　　试论注重高职学生好习惯的养成教育 　　 论文 摘要：如何针对高职学生的特点，有意识地做一些工作，帮助他们树立正确的意识，养成良好习惯．以尽快适应新学期生活．是每一个高职班主任工作的重点如果高职班主任能有意识地帮助学生树立起公民意识、纪律意识、目标意识、守时意识等．学生就能自觉减少很多不当行为．学生的成长就会更为健康和顺利。 　　论文关键词：高职学生好习惯意识素养 　　莫泊桑曾说过：“一件小事可以成全你，也可以败坏你。”用今天时髦的话来讲，就是：“细节决定成败．小事决定人生。”抓好高职学生入学第一课，帮助高职学生养成良好的行为习惯、学习习惯和职业道德习惯．不仅考量到一个班主任的工作 艺术 和工作方法，更重要的是，它能为高职学生的五年高职生涯奠定一个良好的基础。为他们今后的人生形成一个好的开端。 　　一、高职学生学情分析 　　(一)文化基础 　　我校五年制高职学生主要来源于应届初中毕业生．从总体状况来讲，学生文化程度偏低。基础知识较差。很多学生意识不到学习的重要性，缺乏端正的学习态度文化功底不扎实，不仅给学生自身的学习带来了很大困难．而且给教师的讲解带来了极大不便，导致师生缺少互动和默契。他们往往对教师提出的问题漠不关心、若无其事，缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，容易产生厌学情绪和自卑感。 　　(二)个性心理和年龄特点 　　五年制高职学生，其年龄一般在17—22岁之间．正处于青春发育期后期。这一阶段人的思维能力飞跃 发展 ．意志力、创造力显著增强，思想上趋于成熟。价值观逐渐形成。作为“90后”的一代人，他们个性张扬，自我意识强，对新鲜事物好奇感强烈，容易接收新事物和新思想、新观念。渴望受人尊重，情感丰富，对外界敏感。但是．高职学生中普遍存在 考试 失利的阴影，不能正确调整心态，对学习有恐惧心理，不少人有茫然、不安、苦闷、失落和孤独等不良情绪。有一定比例的学生来自贫困家庭，因为 经济 窘迫，易引起自卑、孤僻，在人际关系中，表现出内向、孤僻和不合群；有一部分学生来自离异家庭．父母关爱的缺失导致学生极易产生自我封闭等负面情绪。渴望老师的关怀，但又容易因为情感的脆弱和敏感和老师闹对立．从而自卑感严重而导致自暴自弃。 　　(三)行为习惯 　　高职学生由于普遍缺乏信心，久而久之，容易出现不良表现和行为。比如： 　　l．课堂上进行不必要的交谈，干扰其他人学习活动的进行，身体侵犯。制造事端。 　　2．懒散．经常性迟到．甚至旷课。 　　3．贪玩．爱追求刺激，标新立异，无心学习。 　　4．痴迷 网络 ，身陷虚拟空间不能自拔。 　　5．感情成人化．早恋。 　　6．攻击，不服从，挑战权威，和教师对着干。 　　7．行为社会青年化，结识不良朋友、吸烟、打架，甚至在别人教唆下做出偷盗、抢劫等犯罪行为。 　　8．心理障碍，自我封闭，孤僻不合群，极度自卑。严重者精神抑郁有自杀倾向，或情感极度脆弱，遇到挫折便消极逃避，离家出走。 　　二、班主任工作方法与对策 　　针对高职学生的上述特点，我认为班主任应该在新学期伊始就有意识地做一些工作，帮助学生养成良好习惯，树立正确的意识，以尽快适应新学期生活。对高职学生。要重点培养他们如下几种意识。 　　(一)自信意识 　　著名宗教领袖马丁·路德金曾说：“世界上所做的每一件事都是抱着希望而做成的。”自信能产生一种神奇的力量，它可以使不可能成为可能，使可能成为现实。而不自信宛如加在心灵上的一把锁，它锁住人的开朗和勇敢，同时也锁住了人的前途。进入高职求学的学生普遍经受过考试的打击，他们变得极不自信，很容易自暴自弃。班主任首先就要端正他们的心态，树立他们的自信。如通过开展各种班会活动和学校竞赛活动．帮助学生逐步获得成功，品尝到成功的喜悦，让他们感觉到一点点的进步与成长，从而喜欢校园，恢复自信；也可以联合家长，把学生的突出表现告知家长，或者把学生的优秀作品寄回家中，通过家长的肯定来增加孩子的自信。有了自信，学生就会展现出积极向上的精神风貌．能自觉减少一些不当行为。 　　(二)目标意识 　　高职学生普遍缺乏人生目标，有些学生不愿意但迫于家庭的压力才来到高职，很多人抱着无所谓和混文凭的心态在虚度光阴。所以班主任在开学初就应利用班会课，多和学生沟通专业特点，帮助学生制订目标。这个目标应该包括长期目标和短期目标：长期目标比如学生在五年中要拿到哪些证书，通过哪些级别测试；短期目标则是把这些目标分解到各个年级、学期等不同的阶段．学生应该对自己有更具体翔实的目标要求。班主任还要帮助学生分清哪些是基本目标(比如通过学期 考试 ，拿到学分)，哪些是通过努力可以达到的目标(比如 会计 证)，哪些是要付出极大艰辛才能达到的目标(比如四六级 英语 证书)。有了目标，学生才会对自己的五年高职生涯的任务有清