试论美学教育与大学生综合素质培养的整合.docVIP

　　试论美学教育与大学生综合素质培养的整合 试论美学教育与大学生综合素质培养的整合 一 大学生美学教育的内涵 　　从学科发展的角度来说，美学教育成为一门专业性学科进行系统性教育的时间并不长，但是自从有了人类社会就有了美学教育，美学教育是人类社会实践发展的产物，是人特有的文化活动，存在于人类社会发展的始终，并随着经济社会的发展而发展。在18世纪，德国的美学家席勒首先对美学教育的概念进行了界定，他在《美育书简》一书中首次对美学教育理论进行了系统而全面的阐述，着重对美学教育的重要性以及价值功能进行了深刻分析，可以说其理论成就为随后时代的美学教育学科发展开创了先河并奠定了坚实的理论基础，同时，在学科领域内这本书也标志着审美教育开始形成独立理论体系。对于美的内涵，席勒将其定义为自由，而且是人类思想解放的伟大自由，通过对美的追求克服人性的割裂状态，从而使人性走向完整。在中国，我国的一些学者对美学教育也进行了阐释和发展，诸如在20世纪初，蔡元培和王国维等人立足于中国社会发展的具体实际，把西方美学教育理论成果引入中国，并使其思想与中国文化相结合发展成为中国化的美学教育。 　　随着经济社会的发展美学教育也相应地获得了发展，不同学者从不同的角度和立场对美学教育进行了著述和发展，但是从学术界来看，人们对美学教育的内涵界定还是达成了共识，普遍认为：美育（aesthetic education）即本文由.L.收集整理审美教育或美感教育，是通过艺术等美好的形式作为具体的媒介，直接作用于受教者，从而培养人们认识美、体验美、感受美、欣赏美和创造美的能力，使受教育者具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素养。 　　适时地对高校学生开展审美教育，对他们有着最为关键、具有终生意义的影响。美学教育已经成为高等教育的重要组成部分，更成为大学生综合素质培养的重要途径。普通高等教育是为国家和社会发展培养输送人才的宝库，是提供智力支持的文化阵地，大学生担负着社会发展的历史重任，而大学生正处于世界观、人生观和价值观形成的关键时期，更处于个体审美能力和审美素养培养和形成发展的重要时期，因此加强对大学生开展美学教育刻不容缓。大学生美育是高校以课堂教学、校园文化等载体，运用美学知识理论、具体美的形态、艺术教育等对大学生进行系统的教育、引导，提升大学生审美素养，增强大学生感受美、鉴赏美、创造美的能力，培养大学生正确的审美价值观，以此促进大学生的全面自由发展的实践活动。 　　二 美学教育对大学生综合素质培养的价值功能 　　从教育的视域来看，在美学教育教学实践活动中学者们普遍认为应加强美学教育的课程和建构其知识体系。大学生美学教育应以促进大学生身心的和谐为要旨，引导学生认识美、发现美、鉴赏美、感悟美、分享美，实现求真、向善、唯美的人生境界升华[5]。大学生美学教育不仅是一种知识教育，更是一种能力培养，对大学生全面而自由的发展具有独特的价值功能。 　　1 激发大学生的审美情怀和意识，是素质教育的导向 　　审美情怀和意识不同于一般的情怀和意识，它要求以艺术为依托把对事物的认识和看法以艺术的形式表达体现出来，致使艺术来源于生活又高于生活。随着科学技术的突飞猛进，一方面极大地满足了人们的多样化物质文化需要，另一方面使竞争日趋加剧并严重化。在这样的时代大背景下，大学生从美学教育角度出发，以审美情怀和意识层次剖析个人理想抱负以及自我价值和经济社会发展的关联性，以艺术的高度、宽度和深度引导他们把个人的发展根植于社会国家的发展之中，认真学习科学文化技术知识不断完善自我，为经济社会的发展担负起历史使命并为国家的复兴而努力奋斗。 　　2 领悟人与世界的和谐关系，是素质教育的基点 　　世界是人按照美的规律来建造的，人越来越美，世界就越来越美，世界是人类通过自己的智慧、才能、理想，通过物质实践活动所取得的成效。人与社会是密切相关的，人是社会中的人，社会无不体现人的发展成长。随着人类社会的发展，人的个性发展不断彰显，人的思想动态、价值以及利益追求呈现多元化趋势，表现为人过多于追求经济价值和个人私欲的满足，道德滑坡、精神缺失和价值观失衡等现象充斥着整个社会，致使社会问题日益突出并加剧了人和社会关系的紧张。大学生不断加强自身的审美知识、审美能力树立高尚的情操、远大的理想和构建完善的人格，通过梳理人与社会的互相交融关系，以美的心态、美的行动重塑社会和谐之美。 　　3 以艺术视域把握和看待人生，是素质教育的关键 　　在人的一生发展过程中，美好、成功、喜悦、追求与困难、复杂、沮丧、痛苦总是交织在一起，使我们的人生征途充满了选择、矛盾和困惑。大学生在接受美学教育的同时并使这种美学教育知识转化为一种自我分析和解决问题的能力。在日常的社会学习生活中大学生从战胜困难到获得成功过程中体会到对美好事物追求的艰辛和乐趣，从而更加以美学欣