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　　课堂教育公平失衡的因素分析 　[摘要] 教育 公平不仅体现在宏观领域，而且体现在课堂等微观层面。课堂教育公平受客观和主观两个方面的 影响 。客观方面包括空间因素和时间因素，主观方面包括师德、教师心理因素、教师教育思想和教师专业 发展 水平等因素。 　　[关键词]课堂教育公平 失衡 教师 　　 　　随着 社会 文明的进步、民主平等观念深入人心，权利意识的觉醒，教育公平 问题 日益受到社会强烈关注。随着国家教育投入的增加，社会办学力量的补充，教育资源不断增长，质量显著提高，在宏观层面上的教育公平正在不断改善。但是教育公平能否真正实现和实现的程度在课堂，因为很多教育公平的问题是发生在教育的微观层面。 　　课堂教育公平是指学生的平等权利和平等地位在课堂教学中的体现。具体地讲，平等权利是指在教育这个特殊领域内、在教学过程中，每个学生都处在与他人平等的位置上，有权利获得适合于自己个性特征的发展机会。然后 研究 课堂中各个要素之间的特征和关系，对影响课堂公平的因素进行多方面 分析 ，以便于找到解决问题的措施。 　　 　　一、客观因素的局限性 　　 　　1.空间因素 　　班级授课在扩大教育对象，实现教育公平上曾经发挥了最大的作用。但是，班级授课模式随着 时代 的发展，日益暴露出它的局限性和不合理性。首先，班额过大。班额过大为教育公平的实现设置了障碍，教师的精力有限，无法照顾到全部学生。其次，学生插秧型排列，这是学校最普遍的座位排列方式。教师和学生在一个平面，在二维空间。按照场概念的物 理学 原理，场对周围的影响强度大小取决于距离场源的远近，那么前排和后排的学生接受教师影响（场源）的效果就存在着较为明显的差异。当然课堂中的实际情形和物理原理有区别，离场源近一般效果较好，但不是距离教师最近，效果就最好，坐在第一排的学生由于与教师和黑板的角度，教师的注意力很少会在第一排。学生视力会受到不良影响，还有一定程度的粉尘污染。这是课堂中普遍存在的客观因素，现阶段很难从根本上解决。但是可以通过各种 方法 做弥补，经常对座位进行合理调整，有条件的可以将插秧形摆放成马蹄形或半圆形；学生的位置是比较固定，教师可以走到学生中间，接近更多的学生。改变一言堂的授课方式，采取多种方式，使学生尽可能的参与到课堂中。 　　2.时间因素 　　学生发展是一个连续、渐进的过程，需要大量的积累，付出时间必不可少。学生投入到 学习 和教师分配到学生个体的时间与学生发展水平有着密切的关系。在现实的课堂中，单独交流对学生发展非常有利，但是，教师面对几十个学生，点对点的交流就无法做到时间分配上的平等。此外我们从课堂中更加微观层面看，课堂时间对每个学生来说都是相同的，但是相同时间对每个学生成长的实际意义却是不同的。从性质上划分大致有以下几种情况：“正时间”，即处于生命力良好发展状态的个体时间；“爆发时间”，即处于生命力急速爆发状态的正时间；“零时间”，即生命力停滞状态的个体时间；“负时间”，即处于生命力总体上消极、倒退方向恶化的个体时间。“零时间”“负时间”都是无时间，即人的无发展。由于每个学生的身心发展都各有特点，干扰学习状态的因素难以控制，教师的时间和精力也是有限的，导致保证学生在课堂中处于“正时间”“爆发时间”难以实现。 　　 　　二、教师主观因素的影响 　　 　　1.扭曲的师德 　　罗素指出，“一个理想教师的必备品质是爱他的学生，而爱的可靠征兆就是具有博大的父母本能，如同父母感觉到自己的孩子是目的一样，感觉到学生是目的。”针对今日的情况，我要补充一句：更应该胜于爱金钱和名利。今日一些教师恰恰是以名利为唯一目的，明目张胆地把学生当作获取名利的手段。究其原因，不外乎两方面，一方面受市场 经济 大潮的影响，市场经济中的价值观念和原则正不断影响着教师的思想观念；另一方面，教师自身思想不坚定，将教师职业作为捞取名利的手段。由于某些教师的参与，本来难以避免的客观的不公平现象更加恶化。笔者通过大量听课，发现坐在二、三、四排的学生被教师关注、提问的机会要大大高于第一排、靠墙两列及最后两排的学生。一些学习成绩好，家庭背景好或与教师有特殊关系的学生往往被安排在这样的位置。这种现象的出现，在一定程度上是班主任的主观安排，优先把一部分学生安排在优势位置上。在这种状态下课堂教育资源发生严重倾斜，不仅导致教育资源分配上的不均等，而且对学生的心理、思想都会产生严重影响。 　　２．落后的 教育 思想 　　教师的教育思想会直接体现在教师教育活动当中，落后的教育思想，必然导致落后的教育。一些教师认为自己应是绝对的权威，学生必须服从教师。在课堂中，教师把自己当作是知识的掌握者，教师传授知识、学生接受知识，威胁、强迫是普遍采用的 方法 ，教学活动的开展不是师生之间平等的交流、