《科学》（三上）教学设计（试行）.doc

《科学》（四下）教学设计 第 1 单元 单元课题 它们生活在哪里 第 4 课 课题 有利于生存的本领 课时 1 设计 林峰 2002 年 2 月 26 日 一、教材分析 教学目标 情感态度价值观 科学探究 科学知识 1、感受到生命的神奇和伟大。 2、感悟到保护环境，珍爱动物生命的重要性。 1、能对动物的捕食、自我保护的本领做简单的科学归类、逻辑推理。 2、能将动物的体态特征和动物生存的环境相联系。 1、能对动物的捕食本领有所了解。 2、能知道动物的多种多样的保护自我的本领。 3、知道动物的生存本领和环境息息相关。 教学重点： 1、知道动物的捕食本领，自我保护本领的多样性。 2、知道动物的生存本领是和环境有密切关系的。 教学难点： 1、从动物的生存本领感受到生命的神奇和伟大。 2、能从动物的生存本领受到启发，懂得保护环境，珍爱生命。 二、课前准备 教师： 有关老鹰、白鹭的影视资料及标本。 每小组准备一条泥鳅、一条鲫鱼，抹 布。 每组一组有关动物保护色，拟态的彩图。 学生： 1、收集有关动物有利于生存本领的相关资料，并能做一定的归纳整理。 三、教学过程（含课后活动） 教学环节 教师活动 学生活动 教学评价 一、 动物的捕食本领 先请同学们来观看一段录象，要求同学们观看时特别注意鹰的生存环境和生存方式。 （播发有关老鹰的录象） 认真观看录象 （出示老鹰标本） 这是一个老鹰的标本，同学们可以结合刚才的录象，来找一找老鹰身上有哪些特别的地方。这些特别的地方又是为了什么？ 学生观察思考，能举出老鹰的喙、爪、眼、翅膀和尾巴。 要求学生能联系老鹰的生存环境，捕食对象，说出为什么老鹰身体具有这些显著特征。 语言力求完整，全面。 （出示白鹭标本） 同学们，再来观察一下这个动物，它有什么特点。 猜一猜它大概生活在哪里？主要的捕食对象是什么？ 是不是如我们所说的一样呢？ （播放有关白鹭的录象） 能说出白鹭的喙、颈和腿。 生活在浅滩、以捕食鱼虾为生。 能从动物的体态特征，推理到动物的生存环境和生存方式。 小结： 老鹰、白鹭，它们身体的这些特征，都是为了更好的来做什么？ 这说明动物有捕食的本领。 （板书：捕食的本领） 捕食 要求学生能自己说出“捕食” 过 渡 老鹰，白鹭具有高超的捕食本领。它们都是捕食者，那么做为被捕食者，是不是只有坐以待毙呢？ 二、 保护自我的本领 老师给每个小组准备了一条泥鳅和一条鲤鱼。请同学们先将桌子下的水槽放到桌子上。 你们有没有抓过鲤鱼和泥鳅？ 下面我们就来开展一个活动，具体要求请看投影。 不过，抓之前，老师还想问一下，我们抓泥鳅和鲤鱼的时候，还要注意些什么呢？ 活动结束后，老师想问问你们在活动中有什么体会？发现了什么？想到了什么？ 学生设想抓的步骤，提出注意事项。 开展抓泥鳅和鲫鱼的活动。 能渗透情感态度价值观，体现观爱生命，保护动物。 刚才，许多组都把鲤鱼抓住了，而泥鳅却很难抓住，为什么泥鳅要比鲤鱼难抓呢？ 来谈谈你在活动中的感受或发现。 谈谈活动的感受，找寻泥鳅为什么难抓的原因。 身体的形状圆筒形，鳍很小、很软。 能比较鱼和泥鳅的特点，全面说出泥鳅的体态特征。 泥鳅生活在什么样的环境下？ 泥土的颜色又是怎么样的？ 我们再来观察观察泥鳅，看看它又是什么颜色的？ 这样的颜色有什么用？ 刚刚我们找到的这些泥鳅的特点，对泥鳅来说有什么用呢？ 泥鳅的身体黄褐色，背部有黑色斑点，适宜在河底，泥土中生活 能够将泥鳅的体态特征和生活环境联系起来认识泥鳅。 哦，原来，动物还有保护自我的本领 （板书：保护自我的本领） 那是不是只有泥鳅有保护自己的本领呢？其他动物有没有类似的本领呢？ 老师给每个小组一组彩图，你们来找一找，我们来细致观察下，看看你们能发现什么吗？ 小组讨论，寻找彩图中的动物。 能认真细致的进行观察，注意小组合作交流。 你们找到了吗？请哪个同学上来指一指，画一画。 学生上讲台，用彩笔描出图中动物的大体轮廓。 真是不看不知道，一看吓一跳。动物的本领真是奇妙！同学们，你们有什么感受或体会？ 这些动物有保护色，有的甚至有拟态的本领。 让学生能感悟到大自然动物的美妙神奇 除了这些本领，动物还有没有其他特殊的本领呢？ 请大家小组交流，完成老师发给大家的表格。 看哪组同学能将动物的特征写得全面。 能从动物的生存环境、生活方式上全面的介绍动物的自我保护本领。 三、 总 结 动物保护自我的本领形形色色。其实，不管是动物的捕食本领也好，