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　　谈近代色彩学说的应用与现代色彩教学 　　 内容 摘要：17世纪,牛顿把太阳的光线从隙缝引进暗室，用棱镜分解出光谱后，色彩 科学 的 研究 和学说的建立迎来了革命性的 发展 。光学试验的发展给色彩研究的 应用 带来了更多的启示，高校色彩教学应走在色彩科学的普及、利用和开发的前面。 　　关 键 词：色彩学说 色彩应用 色彩教学 　　 　　一、近代色彩学说 　　 　　人类对色彩的感知与人类自身的 历史 一样漫长。在牛顿前， 中国 古人已经将色彩依五行学说分为青、赤、黄、白、黑五种颜色，称作五色。据说，古希腊 哲学 家柏拉图和亚里士多德的著作中也有关于色彩的论述。但那时对色彩的研究无论国内国外都仅限于哲学范畴。17世纪,牛顿把太阳的光线，用棱镜分解出光谱后，色彩科学的研究、学说的建立才迎来革命性的发展。 　　1.光谱学说 　　1666年，英国物 理学 家牛顿把无色的太阳光从隙缝引进暗室，在通道上放置棱镜，光通过棱镜产生折射。当折射的光碰到白色幕布时，在那里显现出如雨后彩虹一样美丽的色带,色带以红、橙、黄、绿、青、蓝、紫的秩序排列着，这条色带被命名为光谱。 　　牛顿以前的学者，认为白色是最简单的光线，牛顿把白光分解成红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色。这种被分解过的色光，即使再一次通过棱镜也不会再分解为其他的色光。光谱中不能再分解的色光叫单色光。被分解过的色光让它们再经过一个顶角较大的倒置棱镜，结果这些色光重新复合成白光。 　　通过实验，牛顿证实了白光是由七种不同的色光复合而成。含有红、橙、黄、绿、青、蓝、紫的光线称为全色光，白光是全色光。 自然 界之所以绚丽多彩，就是因为有了全色光的照射。 　　2.三色学说 　　在牛顿发表“光学试验”一百多年之后，英国医师和物理学家托马斯·杨，于1801年创建了色觉三色 理论 。托马斯·杨认为，色彩感觉依赖于视网膜本身物质的固有特性。他认为在视网膜的所有位置上都同时存在三种，分别是红色、绿色、蓝色形成共振的粒子。当接受光照后，粒子分别按各自固有的共振曲线共振，并分别经三种神经纤维将各自的振动值传给大脑中枢形成色觉。多少年来，笔者一直为色光三基色、色料三原色能混合出丰富的色彩，而它们本身不能由混合得到而困惑。“三色理论”是否解释了一些此类 问题 ，色彩的奥秘还需要我们孜孜不倦的探索。 　　3.电磁学说 　　托马斯·杨创建色觉三色理论30年之后，英国物理学家麦克斯韦（1831—1879）诞生了，这位“经典电磁理论的奠基人”，揭示了光的电磁本质，证明了电磁波的速度等于光速；光和电磁波在本质上是相同的，光是一定波长的电磁波。我们每天都在和色彩打交道，有光就有色，有光就有电磁波，那么有色彩就有电磁波存在的说法，应该是合理的。我们 现代 人使用色彩就应该考虑到色彩（电磁波）对人的利弊。 　　4.拮抗色（对立颜色）学说 　　德国心理、物理学家埃瓦尔德·赫林。1878年提出了拮抗色即对立颜色学说。这种理论假设有6种独立的原色，即红、黄、绿、蓝、白、黑色，它们分别组成三对：红和绿、黄和蓝、黑和白拮抗色机制。因为彼此在感知上不相容，不存在带绿的红色，也不存在带蓝的黄色，赫林的拮抗色（对立颜色）理论解释了三色理论无法解释的某些色觉现象，如补色现象。 　　二、近代色彩 应用 与 现代 高校色彩教学 　　 　　19世纪后半期，印象派绘画在法国诞生了。印象派画家是牛顿 时代 后色彩学说应用的先驱。先有了革命性的色彩学说才促进了印象派绘画的 发展 。印象派最伟大的革命是利用了反光和反光的空间混合原理。印象派绘画把短小的笔触点到画布上，利用空间混合原理产生一种富有生气的视觉混色效果。它的画面最吸引人的是绚丽的色彩和颤动的阳光。 　　光学试验的发展给色彩的应用带来了更多的启示。用众多的光电组成原理制作成大型霓虹灯；利用高频头、显像管吸收色彩信号和还原色彩，制成彩色电视机；彩屏电脑遵循光点的原理不断地推陈出新， 影响 我们的生活。 　　近代提出的形态、色彩的运用须符合人的内心要求的观点，影响了设计之风潮。对此，笔者深有体会。2003年笔者在广州乘地铁，因听不懂广东话，又看不到外面车站站台名，怕坐过站而非常紧张。当时就想如果每个站台的空间环境用一种色调来进行设计，当列车刚进站还没停下来的时候，从车窗就非常容易地看到列车外面站台色彩环境，通过色彩环境就知道自己要下车的地方，这样将会给不懂汉语和粤语的国内外乘客，及听不到声音的聋哑乘客带来很大的方便。 　　电脑的应用和普及，对色彩 科学 的影响也是必然的，是不可阻挡的。有人说 社会 文明的标志有三：一是轮子的出现，二是蒸汽机的发明，三是电脑的诞生。每一个文明都给人类原来的生存状态带来巨大的冲击和改变。电脑的诞生使现代人的生活进入数字化的生活状态