浅谈高校青年教师职初期的发展.pdfVIP

成宁学院学报 Vol. 30. No. 1 第 30 卷第 1 期 1an.201O JO町nal or Xiam咀D2 Univer划 2010 圭 1 月 文章编号:l C时-5342(2010)01 -0135-02 浅谈高校青年教师职初期的发展. 汪艳荣， 彭劲 (威宁学院艺术学院，湖北咸宁 437∞5) !I 要:荔枝青年教师在入职初期的社会心理、价值取向等特征彰嚼着其自身的职业!:和学校建设。如何顺利 地度过过渡期，积极规划教师职业生禄，对骨年教师本身反对高钱放育管理都有着重要的意义。 关键调:职初期;高统青年教师;角色认知;职业发展 中圄分类号:CS41. 6 文献标i只码:A 职初期通常是指青年被师入职后第-至第三年，它是 就会使他们产生心理後折感，工作热情不稳定。 敏师真正步入教师职业，成为一名名副其实的敏师的起始 第三.角色意识的檀动性。 目前许多新避的离校青年 时期. 国内外关于毅师职业生涯的大量研究褒叨，职初期 毅师并不是师范学彼华业的，没有受过师范基本行为训练， 因此在向教师角色变侠的初始阶段心理因素不稳定.丽而E 这个阶段对于签个职业生涯的发展具有至关震耍的意义. 校对敏师的Jt质和能力要求越来越高.因此，青年敏师受到 近年来离校引进大量的青年敏师， 其中不乏多ft从学生到 It师的角色转告是这样的群体， 他们的年专经历、学习目标、 批评的机会往往更多-些.导致许多青年教师压力大， 处于 被动状态. 甚至心理上会产生抵触情绪。 社会心理和角色心理等待征影响着其自身的职业发展和学 2. 自身发展定位不明确 饺建设。 如何顺利的度过过渡期，积极规划敏师职业生涯， 对青年敏师本身及对高校教育管理都有着军耍的意义。 笔者作为一名青年敏师，在人职最初的一年里，除了担 任敏学工作之外，还燎任班主任工作。既要忙碌于敏学，还 -、膏王军徽市入职初期待征 没有东西能够比消极的伤感与狂热的itliJ之间的相互 要忙于学生的管理工作，同时得要在很短的时间内熟悉学 转换更加戏剧剧也表现在那些拚命挣扎的新敏师的特征。(IJ 校环堤，人际关系等等，而在个人学术上近于停滞，忽视了 1.角色转换意识的困惑 大学敏师的科研职责。 这是许多新进青年敏师由于对自身 青年敏师刚从大学校门出来.面临从学生过3f到被 认识的局限性.缺少荫峨性造成的.职韧期被师缺乏正确 师的角色转换. 在这个转型过程中，面对全新的工作环境和 的自我意识，不能对自己有-个全面充分的理筋。 或者面 工作对象，青年敏师往往具有新鲜感和校高的热情. 同时青年 对理想与现实的矛)!.在簸韧的工作热情消失之后，心理就 敏师绝大多数具有较高的学历.具有较强的学习意识和学习能 产生失落感和迷挺感.逐步满足于双休生活，工作上袋现出 力，面对一个新的环境，很明确地知道自己应该努力适应数师 消极，盲目，倦怠情绪. 还有一种情况，某些青年敏师并非 这个角色的要求，因此表现出银大的选取心. 本意从事教师职业，只是在择业压力下不得已而为之。