泰山学院专业评估方案.doc

泰山学院专业评估方案 专业是高等学校的办学基础，专业质量的高低，决定了学校的办学水平。为加强专业建设，进一步优化专业结构，提高教育教学质量和办学效益，同时为学院对专业建设工作进行宏观指导提供科学依据，参照《山东省普通高等学校专业评价方案》精神，结合我院实际，特制定本方案。 一、评估标准 1、师资队伍结构合理，数量充足，水平高； 2、有良好的办学条件和先进的教学手段； 3、教学过程规范，专业改革力度大，教学改革成果显著； 4、学术水平高，学生创新能力强，教学质量高； 5、专业特色鲜明，生源质量高、毕业生就业率高，社会声誉好。 二、评估原则 1、坚持以评促建，评建结合，重在建设的原则 2、坚持条件、过程、效果评价相结合的原则 3、坚持科学性、导向性、可测性原则 4、坚持定量和定性评价相结合的原则 三、评估对象 本方案主要评估我院的本科专业，专科专业的评估可参照本方案执行。 四、评估指标体系（带“*”者为品牌专业核心指标） 一级指标 二级指标 1、师资队伍 1-1 教师结构* 1-2 教师配备 1-3 队伍建设与综合素质 2、教学条件 2-1 经费与仪器设备* 2-2 实习场所 2-3 图书资料及利用 2-4 教学方法与考试改革 3、教学管理与课程建设 3-1 教学管理 3-2 课程与教材建设* 3-3 教学改革与研究 3-4 课堂与实践教学 4、水平与质量 4-1 教学成果* 4-2 科研水平 4-3 人才培养质量* 4-4 学生创新能力 5、效益与特色 5-1 生源 5-2 毕业生就业* 5-3 社会评价 5-4 专业影响与特色五、专业评估指标内涵与评估等级标准 一级指标 二级指标 指标内涵 标 准 说 明 A C 1 师 资 队 伍 1-1 教师结构 ·职称结构 ·学历层次 ·年龄结构 ·骨干教师 ·职称结构合理，副教授以上教师占教师总数的比例≥50% ·45岁以下教师中，硕士及以上比例≥60%， ·年龄结构合理，形成梯队 ·有研究生导师或省级学术骨干学科带头人培养对象或省级专业技术拔尖人才 ·职称结构基本合理，副教授以上教师占教师总数的比例30-40% ·45岁以下教师中，硕士及以上比例40-50%， ·年龄结构基本合理 ·有校级学术骨干或学科带头人或专业技术拔尖人才或教学带头人 1、本指标体系中的教师是指取得高等学校教师资格，近2年承担本专业教学任务（理论课、实验课、毕业论文或毕业设计、教学与生产实习），不含基础课、公共课教师。 2、兼职和客座教授均不计算。 3、博士、硕士指已获得博士、硕士学位的教师（不含课程进修班和在读研究生）。 1-2 师资配备 ·专业基础课和专业课配备教师情况 ·主讲教师中高职称教师比例 ·高职称教师承担教学情况 ·专业基础课每门配备讲师及以上职称教师2人，专业课每门配备讲师及以上职称的教师1人 ·主讲教师中高职称教师所占比例≥60% ·高职称教师上课人数所占比例≥90% ·70-85%的专业课和专业基础课按A级标准配备 ·主讲教师中高职称教师所占比例40-50% ·高职称教师上课人数所占比例70-80% 所授课程指讲授该专业的专业课及专业基础课。 1-3 队伍建设与综合素质 ·教师培养情况 ·综合素质状况 ·队伍建设规划合理、措施得力、效果显著，45岁以下教师后续教育人数占90% ·整体素质高，有良好的团队精神，教师严谨治学，教书育人，敬业精神好，教学质量高，三年内，获得校级以上（不含校级）教学先进荣誉称号的教师≥2人 ·措施较有力、取得一定效果，45岁以下教师后续教育人数占70%以上 ·教风好，教书育人，有良好的敬业精神，教学质量较高，三年内，有校级先进教师2人 1、先进教