2.3大气环境第1课时对流层大气的受热过程教学设计湘教新课标.doc

2.3大气环境 第1课时 对流层大气的受热过程 教学设计 课标 运用图表说明大气受热过程 会考要求 1．大气的垂直分层（a）；2．大气对太阳辐射的削弱作用及温室效应（b）；3．影响地面获得太阳辐射大小的主要因素（c）；4．热力环流及图示；5．大气运动的根本原因及水平气压梯度力的特点（a）；6．大气水平运动的形成（b）。 教学目标 知识与技能 知道大气垂直分层，掌握对流层大气的主要特征。 理解大气对地面保温作用产生的原理。 理解大气的受热过程图，掌握阅读、分析、运用地理图表的技能。 理解热力环流图示及原理，并了解风的形成。 过程与方法 1．结合导学案，自主学习，明白大气受热的基本过程。 2．以自主探究的形式，完成热力环流相关内容，进而培养学生的读图、绘图能力与自主学习能力。 3．通过合作探究和对比分析来理解大气水平运动在不同力作用下的特点。提高运用所学知识解决实际问题的能力。 情感、态度与价值观 1．通过自主学习与小组合作学习等方式，激发学生探究地理问题的兴趣与动机，培养团队合作精神。 2．通过对生活实际问题的探讨，使学生树立理论联系实际的观念。 3．以热力环流在实践中的应用，增强环境的保护意识，形成可持续发展观念，增强关心和爱护环境的社会责任感，养成良好的行为习惯。 教学重点 大气的受热过程； 2．热力环流图示及原理的应用。 教学难点 热力环流的应用及不同力对风的形成的影响。 过程 教师活动 学生活动 导入 情境设计：仲春的江南多放风筝活动。并追问：为什么多选择在仲春？ 小结型过渡。 思维发散，加以解析。 环节一： 自 主 学 习 呈现相关资料：1．读右图，完成大气的垂直分层： 2．结合所学知识——大气对太阳辐射的削弱作用，完成下表： 作用形式 参与作用的大气成分 波长范围 作用特点 吸 收 ＜0.175紫外线 ＞0.175紫外线 红外线 各种波长都被反射 无选择性， 反射光呈白色 空气分子、微小尘埃 改变太阳辐射方向 ， 有选择性 3.完成大气对地面的保温作用过程(写出A、B、C所表示的含义)： 监督学生的自主学习，并结合学生完成情况，互动性点评，小结归纳。 结合相关材料，调运已有知识，完成问题要求（自主分析时间5分钟左右） 要求：1．结合问题要求填写图表有关内容；2．若有问题，查阅资料，不允许与同学交流或从同学处直接抄写答案；3．问题思考应注重其内在的逻辑关系来加以推断。 环节二： 自主探究 呈现探究资料与问题：读下图为北半球某地的气压状况，由热力作用引起的。分析相关问题： 问题设计： （1）图中近地面何点是高压区？何点是低压区？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 （2）用“　　　”完成图中的热力环流。 （3）如不考虑摩擦力，Ｂ点吹　　 风；若考虑摩擦力，Ｂ点吹　　 风。 （4）Ａ、Ｂ、Ｃ三点都位于同一纬度上，此时若地球位于远日点时，则Ａ点处在　　 （陆地或海洋） [知识链] 风向与等压线关系图，并完成表格。 项目 特点（作用特点） 水平气压 梯度力 地转偏向力 摩擦力 风向 对活动中遇到的困难加以引导，监督学生活动开展情况。 结合学生对任务的完成特征，加以评价，并对问题（3）难点加以突破，拓展热力环流的应用。 [回顾] 热力环流模式图。 要求： 1．写出热力环流中的高低气压名称，并标出气流的运动状况。 2．在理解风向与等压线关系的基础上，标注风向。 3．完成上述任务，举例对热力环流的应用。 4．若任务有难度，可相互探究（时间布控约7分钟）。 环节三： 自主构建知识体系 学生自主构建知识体系 四、巩固练习： 1.下列关于大气对流层特点的描述，其中全部正确的一组是：（　　） ①气温随高度增加而递减　　　　　　②空气对流运动显著 ③低纬地区厚度小于高纬地区　　　　④天气现象复杂多变 A．①③　　　　B．①②④　　　　C．②③④　　　　D．①②③④ 2．图中，昼夜温差最小的是 （　　　） 3．关于热力环流叙述，错误的是：（ ） A．地区间的地面冷热不均是形成大气运动根本原因 B．热力环流是大气运动的一种最简单的形成 C．同一水平气压差异是形成大气水平运动的直接原因 D．无论水平方向。还是垂直方向，空气总是从高压流向低压 4.图中能正确表示北半球近地面风向与等压线关系的是（ ） 5.读“冷热不均引起的大气运动”形成的“气压分布示意图”，回答下列问题 （1）图中A、B、C、D四点中气压绝对值最高的是______。 （2）A、B两地气温较高的是______。 （3）A地是______天气，因为此时A地空气处