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浅析中职生英语学习心理的对策 　　【摘要】本文从心理学的角度分析了中职生在英语学习中存在的心理问题，以及问题产生的原因来自于社会、家庭、教师和学生自己等。并指出了强化学习动机，形成合理需要；提高学习兴趣，激发求知欲望；克服消极情绪，培养学习坚韧性是中职生学好英语的关键所在。 　　【关键词】中职生； 英语； 动机；情绪； 兴趣；坚韧性 　　当前中职校的英语学习是一个“软肋”。影响英语学习的原因很多，但长期以来形成的心理障碍是影响学生英语学习的一个重要原因。今天我就结合中职生英语学习的主要心理障碍进行分析与疏导，以全面提高他们的英语学习水平。 　　1 中职生在英语学习中普遍存在的心理问题 　　1.1 缺乏正确的学习动机 　　中职生在学习上最普遍的特点就是目的不够明确，对英语的学习也不例外。他们认为他们不出国，不上大学，所学专业也与英语无多大关系；他们还认为“进职校=只学技术”，所以对英语学习无紧迫感，只是被动消极地接受知识，甚至对英语学习退避三舍，以致荒废了学业。 　　1.2 缺乏对英语学习的兴趣 　　都说兴趣是点燃智慧的火花。但一半以上的职高生从初一开始就对英语学习不感兴趣。他们英语基础差，上课思想难以集中，这种意识驱使他们不愿意接受别人的安排和指导。对英语的学习兴趣是“荡然无存”。看到英语书就不自觉的想睡觉。换了新的环境，有部分学生有过重拾ABC的念头，也曾下过破釜沉舟的决心，但由于缺乏持之以恒的精神，最终使他们彻底的与兴趣无缘。 　　1.3 无良好的英语学习习惯导致信心缺乏 　　不少中职生学习方法差，也缺乏良好的学习习惯。85%的学生记不住单词或记住了也会出现拼写错误，但他们却很少动脑筋去记忆单词，去研究记忆单词的方法；大多学生不做预习工作，上课不记笔记或只顾记笔记而不参与知识的消化等。所以考试屡次失败，于是感到学好英语没有希望，丧失信心。把英语学习视为畏途而产生自卑心理。 　　2 中职生英语学习心理问题产生的原因 　　2.1 社会、家庭原因 　　任何心理问题的产生，都有着深刻的社会及家庭原因。中职生英语学习心理问题的产生也是如此。现在学习英语的重要性被许多人忽视。因为在当今社会上，真正用英语的人还是少数；再加上很多没有学过英语的人照样创业、照样发财。而现在的中职生他们大多是独生子女，生活比较单调，所接触的生活空间也很狭窄，父母的误导、社会上一些消极观念、不良风气的影响，使他们产生了一种新的“外语无用论”思想。有些学生家境的富裕，使他们产生了一种依赖性强、不能吃苦等心理缺陷。他们在学习上不愿下苦功，稍碰到点困难就畏惧不前，产生厌学、拒学心理。 　　2.2 教师方面的原因 　　现在教中职学生的许多教师认为所教学生难管理，不愿意接受老师的说教，上课过于散漫。所以上课来去匆匆，很少深入到学生中去。由于师生间缺少情感交流，导致师生关系较冷淡。这情感上的分离与隔阂，易引发学生消极被动的学习态度。另一方面，部分教师把有限的课堂时间大部分或全部花在了单词教读、词语解释、中英文翻译上。教学模式单一枯燥，课堂气氛沉闷。久而久之，必然导致学生对这种教学方式的反感，厌学心理也会由此而生。 　　2.3 学生自身的心理原因 　　大多中职生抗压能力差，一遇到困难与挫折，便望而生畏，失去耐心。还有的学生从初中到职高英语都是弱项，无正确的学习方法和良好的学习习惯。反复努力英语成绩也不见起色，便背上了沉重的思想包袱。还有家长及教师过高的期望值等都可能挫伤学生的积极性，导致学生产生受挫不振心理。 　　3 中职生英语学习心理的对策 　　3.1 强化学习动机，形成合理需要 　　对于大多数中职生来说，他们看不见学习英语的实际价值，加之英语的有些讲解本就枯燥难学，又缺乏良好的训练环境，放弃似乎成了他们唯一的选择。因此教师应尽量引导学生把学不好英语归因到自己努力程度不足上来。 　　心理学研究表明：需要是人体行为发展的内驱力。教师要让学生真正认识到：英语学习与他们的实际生活、就业是紧密相关的，从而促使他们形成合理需要，促使他们形成正确的学习动机，这样才能激发中职生学习英语的强大动力。 　　3.2 提高学习兴趣，激发求知欲望 　　长期的教学生涯，使我信奉一句话：“兴趣就是最好的老师。”怎样激发学生的学习兴趣呢？我认为在英语教学中要估计到每个学生的智能发展水平、认知活动的特点以及他们的兴趣、爱好、性格、习惯等，采取相应的个别教学措施。在教学中联系学生生活实际，灵活运用所学语言材料，延伸课文教学内容，设立交际情景，让学生积极参与语言实践，从而更有兴趣地投入语言学习。 　　教师还要重视感情的投入，建立和谐平等的师生关系，用真心的爱唤起学生的共鸣，通过自己的言行，给学生传递亲和、信任的情感信息，激发出学生想学英语，想学好英语的