学前儿童美术能力的发展阶段与特点.ppt

第三章学前儿童美术能力发展的阶段与特点前言 第三章学前儿童美术能力发展的阶段与特点 第三章学前儿童美术能力发展的阶段与特点第一节学前儿童绘画能力的发展 国外学者的儿童绘画发展阶段理论 第三章学前儿童美术能力发展的阶段与特点第一节学前儿童绘画能力的发展 第三章学前儿童美术能力发展的阶段与特点第一节学前儿童绘画能力的发展 第三章学前儿童美术能力发展的阶段与特点第一节学前儿童绘画能力的发展 我国学者的儿童绘画发展阶段理论 第三章学前儿童美术能力发展的阶段与特点第一节学前儿童绘画能力的发展 第三章学前儿童美术能力发展的阶段与特点第一节学前儿童绘画能力的发展 第三章学前儿童美术能力发展的阶段与特点第一节学前儿童绘画能力的发展 学前儿童绘画能力发展的阶段与特征 第三章学前儿童美术能力发展的阶段与特点第二节学前儿童手工制作能力的发展（一）几种理论 第三章学前儿童美术能力发展的阶段与特点第二节学前儿童手工制作能力的发展 （二）学前儿童手工制作能力发展的阶段与特征 第三章学前儿童美术能力发展的阶段与特点第三节学前儿童美术欣赏能力的发展 第三章学前儿童美术能力发展的阶段与特点第三节学前儿童美术欣赏能力的发展 加德纳的儿童审美感知发展阶段（著名当代美国儿童审美心理发展研究专家） 婴儿的感知（0-2）岁 艺术只是刺激物，并不会欣赏 符号的认识（2-7）岁 艺术品被她们认为是真实世界的代表 “写实主义”的高峰期（7-9）岁 喜欢写实的事物 “写实主义”的高峰的衰退和审美感受性出现（9-13）岁 自己独特性，对特定的艺术品喜爱 审美专注的危机期（13-20）岁 青春期与感情影响，对艺术的热情退却 第三章学前儿童美术能力发展的阶段与特点第三节学前儿童美术欣赏能力的发展 帕森斯的儿童审美感知发展阶段（美国犹他大学教育系教授）,我们如何理解艺术-以认知发展说明美感经验》 主观偏好：三个特征欣赏直觉性的愉悦，强烈的注意颜色，对绘画联想的反映。 美与写实：注重题材，遵循绘画技巧。 原创表现：能了解画家表达的经验品质，评价标准为趣味性与表现强度。 形式和风格：社会化产物，不是个人成就。 自律：重视个人与社会两方面的判断，最后以自己观念为依据，所以叫自律。 第三章学前儿童美术能力发展的阶段与特点第二节学前儿童手工制作能力的发展 瓦伦汀的儿童审美偏爱美国美学家 对色彩偏爱的研究 婴儿早期对色彩偏爱由色彩的刺激性决定，色彩的亮度。喜欢明亮的色彩，喜欢暖色，“直接的心理效应”由于社会、性格、民族文化的因素这种生理反应减弱。 对图画偏爱的研究 缺乏整体感，只欣赏图片中的个别事物。 第三章学前儿童美术能力发展的阶段与特点第三节学前儿童美术欣赏能力的发展 我国学者屠如美总结的几个阶段 本能直觉期（0-2岁）纯表面与直觉，通过听、视、动。进行信息交换，所有的审美能力都是一些本能的行为。 感知形象期（2-7岁）对作品内容的感知先于对作品形式的感知，在教育的干预下，能感知美术作品的某些审美特征。对情感效果与象征效果感受较弱。更喜欢感知色彩明快的，内容客观真实的，熟悉的物体形象。 第三章学前儿童美术能力发展的阶段与特点第三节学前儿童美术欣赏能力的发展 学前儿童美术欣赏能力的发展阶段与特征 生理性的直接感知阶段 出生两天就能注视面孔一样的刺激物，喜欢注视面孔，喜欢明度高的色彩鲜艳的图像。4个月起就能辨别色彩，更喜欢红色。能辨别语言尤其是妈妈的语言。 两岁的儿童感知觉能力为其审美偏爱与审美感知奠定了基础。 主观审美感知阶段 强烈的注视颜色 对绘画题材产生自由联想的反映 关注画面的局部特征 学前儿童美术欣赏能力的发展 总之儿童美术审美随其生理、知觉、情感态度、智力、生活经验等其美术能力发展有以下特点： 有连续性又有阶段性-由质变到量变 儿童美术能力发展历程基本相似 儿童美术能力发展体现为较为明显的从自我中心客观化发展的趋势。与其年龄相关 弗里达 * 第一节学前儿童绘画能力的发展 第二节学前儿童手工制作能力的发展 第三节学前儿童美术欣赏能力的发展 第三章学前儿童美术能力发展的阶段与特点第一节学前儿童绘画能力的发展 国内 阶段与理论 国外 国外 柯思修泰纳 白特 郝伯特·里德 维克多·罗恩菲尔德 第三章学前儿童美术能力发展的阶段与特点第一节学前儿童绘画能力的发展 第三章学前儿童美术能力发展的阶段与特点第一节学前儿童绘画能力的发展 我国 陈鹤琴 黄翼 屠如美 我国儿童绘画发展主要兴起于20世纪20年代 第三章学前儿童美术能力发展的阶段与特点第一节学前儿童绘画能力的发展 第三章学前儿童美术能力发展的阶段与特点第一节学前儿童绘画能力的发展 阶段与特征 涂鸦阶段 象征阶段 图示阶段