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浅析如何创建富有活力小学语文的课堂 　　中图分类号:H09 文献标识码:A 文章编号:1673-0992(2010)04-196-01 　　 　　近几年,我多从事的是中高段的语文教学,经常听到老师们谈论,现在的语文不好教,孩子越大,课堂越沉闷,课上起来特别的累。怎么回事呢?如何在课堂这个教学主渠道中激活学生这个主体的内在原动力,最大限度地把他们的潜能发挥出来,使他们乐于去学习,主动去探索,大胆地发现?我认为只有构建开放而有活力的课堂,开放教材,开放生活,开放学生,让他们在真实的情境中去体验,去感受,去与文本、与生活深层对话! 　　那么如何去构建开放而有活力的语文课堂呢?我认为应从以下几方面入手: 　　 　　一、更新观念,树立大语文观,展现课堂精彩 　　 　　叶圣陶先生曾说:“教材无非是个例子。”对于教材,我们到底是“教教材”,还是“用教材”?正确处理好教材,是开放课堂的关键!要积极开发和利用校内外的课程资源,树立大语文观,我们应创造性地“用教材”,创造性地开发与教材相关的一切能动资源,将学习内容与学生生活实际有机地结合起来,这样学生才会更主动地投入学习,整个语文课堂才会激情四溢! 　　记得我在教学《“妙极了”和“糟透了”》时就进行了大胆尝试。这篇课文是一篇写人、体会父母深沉的爱的好范文。特别是我们这里地处山区,经济落后,很多父母外出务工,孩子们不能理解父母那份浓浓的爱。于是,我创造性地开发与文本有关的所有资源,让课堂全方位动起来:上课前,我先让学生“听”歌曲《好爸爸坏爸爸》,再让学生“读”《游子吟》,然后让学生“说”他们的父母,最后才引出课文……这样一来,为学生更好地体会课文铺下了情感基调。当学生联系生活,畅所欲言地谈自己父母的时候,事实上已经拉近了与文本的距离,与作者情感上达到了共鸣。随后,为体会父亲那表达爱的不同方式,我组织学生围绕“这也是爱吗?”进行了辩论,在辩论过程中,学生兴趣盎然,主动地走进生活,发掘课本以外的生活积累,畅所欲言……最后我让学生自己动手设计卡片并写一两句最想对父母说的话,学生早就饱含激情,那一句句“爸爸、妈妈,你们辛苦了!”、“爸爸妈妈,我想你们了!”的贴心而滚烫的话语,让我真真切切地感受到语文的魅力,它给予学生的不仅仅是知识与能力,更重要的是在学习过程中,让孩子们获得真切的成长体验。 　　著名的儿童文学作家秦文君曾说过:“教育,应是一扇门,推开它,满是阳光和鲜花,它能给小孩带来自信、快乐!”是的,课堂是一扇门,教材也是一扇门,它们是开放的,只要我们目光放远一些,我们的课堂就会更加精彩! 　　 　　二、课内外沟通,实现各学科整合,张扬课堂个性 　　 　　吕叔湘说过:“语文课跟别的课有点不同,学生随时随地都有学语文的机会。”的确,只有引导学生走进生活去实践,他们才会真正得到属于自己的东西。而且实践证明,当鼓励学生把课堂上所学到的知识用于实践时,他们都愿意动手去试一试。那么,作为教师,要尽可能多给学生提供动手实践的机会,交给学生一些富有探索性的实践任务,以提高他们的实践能力。生活处处是语文,语文因生活而显得异常精彩!我们只有开放生活大课堂,把语文与生活紧密地连接起来,让学生从生活中感受语文,“开放而富有创新活力”的语文课程才会实现。 　　 　　三、课堂互动,自主、合作、探究,凸显课程活力 　　 　　开放而富有活力的课堂,教材是开放的,情景是开放的,而课堂的主人――学生更是开放的!新课程标准反复强调:“阅读是学生个性化行为……要珍视学生独特的感受、体验和理解。”的确,学生在课堂中应该是自由的,我们应该用欣喜的目光,关注他们在学习活动中表现的自主意识、积极态度、探究精神,大胆给予学生独自体验的机会,还他们学习的自主性。 　　前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说:“课堂上最重要的教育目的,就在于去点燃孩子们渴望知识的火花。” “开放”就能让整个语文课堂“活”起来!就让我们从生活出发,创造性地使用教材,创设各种生活情景,开放课堂,开放学生,珍视他们的独特感受,让他们在开放而有活力的语文课堂里神采飞扬! 4