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浅析音乐教学中的情感教育 　　【摘要】音乐情感体验是音乐学科的特点,在音乐教学中情感教育具有重要作用。音乐教育能丰富情感体验,培养学生对生活的积极乐观态度,提高其音乐审美能力,陶冶高尚情操。同时,教学中要利用情感因素,完善评价机制,注重学生身心自然发展规律和思维结构特点。罗丹说:“艺术就是感情。”音乐又是最富情感的艺术,它直接与人的生活经历相撞击,在教学中我们可以很好的利用这个空间,通过音乐作品的情感和学生自身的情感做纽带,用教学中的感染、激励、教化、启迪等效应,激发学生兴趣,使之爱上音乐、走进音乐、最后能够用心灵去感悟音乐,从而实现完善品格、高尚志趣的育人目的。 　　【关键词】情感性;作用;情感教育 　　 　　音乐艺术最大特性――情感性 　　情感是人们对客观对象所持的态度和体验,音乐就是一种情感的艺术。情感性是音乐艺术中最大的特点。哲学大师黑格尔这样评述音乐情感性:“音乐能表现一切各不相同的特殊情感,灵魂中的一切深浅不同的欢乐、喜乐、谐趣、任性和兴高采烈,一切深浅不同的焦躁、烦恼、忧愁、哀伤、痛哭和惆怅等等,乃至敬畏崇拜和热爱之类的情绪都属于音乐表现所特有的领域。”可见,音乐和人的感情有着多么的紧密的关系!那句“子在齐闻《韶》三月不知肉味,”传神的描述了被韶乐弄得神魂颠倒的孔先生;陆游的“情知言语难传恨,不是琵琶道的真”与王士熙的“莫对琵琶思往事,声声弹出断人肠”都是描述音乐以情感人的佳句 。因此我们在音乐教学中,要抓住音乐艺术情感性,以情感动学生,以乐感染学生,充分调动他们的音乐兴趣,在情感教学中引导他们走进音乐美的世界。 　　在音乐教学中情感教育具有重要作用 　　1、丰富情感体验,培养对生活的积极乐观态度 　　通过学习,使学生的情感世界受到感染和熏陶,在潜移默化中建立起对他人、对人类、对一切美好事物的挚爱之情,进而养成对生活的积极乐观的态度和对美好未来的向往与追求。 　　2、提高音乐审美能力,陶冶高尚情操 　　通过各种有效的途径和方式引导学生对音乐作品的情绪、格调、思想倾向加以感受和理解,培养音乐鉴赏和评价的能力,养成健康向上的审美情趣,使学生在真善美的艺术世界里受到高尚情操的陶冶。 　　3、培养爱国主义和集体主义精神 　　通过音乐作品中所表现的对祖国山河、人民、历史、文化和社会发展的赞美和歌颂,培养学生的爱国主义情怀;在音乐实践活动中,培养学生良好的行为习惯和宽容理解、互相尊重、共同合作的意识和集体主义精神。 　　如何在音乐教学中进行情感教育 　　1、建立民主、开放的教学模式,充分发挥教师的主导作用 　　师生之间和谐的情感交流是音乐教学优化审美功效的重要标志,而艺术不能容忍说教,教与学的双方应该是一种平等的关系。建立这种良好教与学的关系的关键在于施教者,音乐教师应把感情的纽带首先抛给学生,创造一种平等民主、相互交流的教学气氛。 　　2、注重表情训练,有利于实施情感教育 　　实施情感教学的最佳方式是表情,它是音乐教学中最直接有效的方法。音乐教育与其它学科最大的不同点是,音乐教育直接用音乐作品去拨动学生的内心情感,进而达到育人的目的,整个感染过程几乎都是在表情中完成的。 　　首先,教师要正确理解音乐作品的表情。音乐作品的表情包括:力度、速度、节奏、音色、和声、配器等等,只有教师对音乐作品的表情有正确全面的把握和感受,才能准确无误地传递给学生;其次,教师传递的过程也始终贯穿着表情教育。这里的表情指教师除了要善于认识挖掘美,还要善于表现美,如教师应有的表情:教态亲切、自然、大方,情绪明快活泼,语言幽默精炼、富有感染力等;最后,是学生的接受过程。这个过程也是在表情中完成的,例如学生感知理解音乐作品过程中的:动情、哼唱、模仿、表演、讲述、创作等。因此在教学中,我们一定要从课堂教学的方方面面入手,注重的表情的训练和培养。 　　3、利用情感因素,完善评价机制 　　目前音乐学科的教学评价体制虽然已逐步趋于完善,但实际操作中还存在许多的弊端。合理运用情感因素,可以针对学科特点,对教学评价体制做出相应调整,使教学评价更加人文化。 　　我觉得音乐教学的结果比其他学科更明显的体现了仁者见仁、智者见智的个性差异,即使学生对复杂的知识技能还没有完全掌握,包括所存在的各种音乐缺陷,但只要他们从音乐中受到了感动、引起了思索、开阔了视野,这其实就是成功的音乐教育了。只要教师自己能够真正走进音乐,用心灵诠释作品的情感,我们就不难发现,只要拥有一双健全的耳朵和一颗感知的心,任何人都可以走进音乐,并在这美妙芬芳森林中自由呼吸。 　　4、注重学生身心自然发展规律和思维结构特点 　　通过教学显现出,中学时期的学生对音乐的认知水平较小学时段虽有一定提高,但仍然处于基础阶段。这一时期的学生已经初步具备了一定的人文知