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浅淡体育“新课标”下的选项教学 　　中图分类号:G84 G81文献标识码:A文章编号:1673-0992(2009)12-233-01 　　现在,教学班的建立,通常都是以智育或专业为基础的编班。一个教学班有50-60人之多,学生的兴趣爱好、体质、运动能力各不相同,不论选择什么教材、教师无论怎样精心组织课堂教学,总有一部分学生是在被动接受或应付差事,甚至扰乱正常教学秩序,如果教师不硬行实施教育,就必然与《新课标》倡导的“以学生为主体”相矛盾这,就给体育教学带来很大的困难。 　　从2001年9月开始,在全国中小学初始年级开始实行新的课程标准新课标。与旧的教学大纲相比,新课标有了很大程度的变化,体现在教学思想、教学理念、教学管理、教学内容和课程评价等各方面。我们作为新课标的实验实施者,如何落实好新课标的实施和目标达成就成了我们的主要任务,而在新课标教学中选用选项教学的方法,将为我们实施好新课程标准,起到事半功倍的作用。 　　 　　一、 选项教学具有多种形式 　　 　　其一:单项内容多选练习。就是在教学中根据大纲、教材、器材条件和学生的需求,选一个项目下设几个教学多选内容,由学生根据需要选择练习。如体操下设技巧、跳跃、单双杠等。 　　其二:综合多选练习。教师根据大纲、教学计划、场地器材、向学生提供多项教学内容和不同项目,由学生根据自己的兴趣爱好 选择练习锻炼内容项目。如田径、体操、球类、武术、游泳等。 　　其三:一主多选取练习。就是在一堂课中安排一个主要项目和几个多选项目,在完成主要教材教学任务之后,安排多选教材来满足学生自我锻炼的欲望和练习兴趣。如在武术教学任务完成后,安排篮球、排球、足球等多选练习。 　　其四:弱项选择练习。就是教师课前通过调查了解学生在身体素质、基本技能、战术配合等方面的薄弱环节,向学生提供项目学习内容,由学生针对自己薄弱环节进行选练,从而得到改进和提高。 　　其五:特长选项练习。就是教师根据学生的爱好和特长选择一些项目内容,由学生装根据自己的特长选择练习。主要目的是发展特长,提高运动水平。 　　其六:康复多选练习。在教学中,针对一些患病学生,安排一些有利于他们身体康复的锻炼项目进行选择练习,并制定康复运动处方,促进其早日恢复健康。如选择一些动作缓慢的太极拳、徒手健身操、慢跑、传接球等游戏。 　　 　　二、新课标下选项教学的方法 　　 　　1.根据教学大纲、教材,学校现有的场地器材,学生年龄、性别、季节和学生的要求等条件进行选择选项,各年级的选项教学各有侧重。 　　2.选项教学的教法、学法、练法、课堂量化考核目标、运动负荷的确立,要符合学生实际,要分层次教学,因材施教。要有好、中、差的层次目标,教学中要突出重点、化解难点、掌握关键,纠正错误,搞好保护和安全教育工作。 　　3.选同一项目的学生分为一组,以此项目中的特长生和参加同项目课外兴趣小组中的学生为骨干形成合作练习小组。在小组内部进行角色分工,这些角色包括:组长,负责鼓励全组成员参与活动;计时员,负责小组内学习任务在时限内完成;安全卫士,负责学生练习时的帮助保护工作;器材管理员、裁判员…..最好组内成员每人一职,以明确显示他在组内的主人翁地位。 　　4.比赛是选项教学中学生最喜欢的练习方法。有篮球半场四对四比赛或全场比赛;有足球半场攻守比赛或全场比赛;乒乓球打擂台赛等。学生在比赛中学技术,学战术,学比赛规则,学体育知识。在比赛中培养思想意志品质,培养团队精神,培养拼搏意识;在比赛中展现自我,体现自我价值,受益匪浅。比赛激发了学生的求知欲望。学生通过电视、书刊报纸、网络教学等多种渠道获取体育知识,模仿学习技术。充分表现出参与体育的意识。 　　 　　三、选项教学课堂中的管理 　　 　　第一:教师在选项教学中巡回指导,帮助解决学习中的困难,技术上的难点。点拨技术关键,纠正预防错误,因材施法,采用集体与个别辅导的方式,使学生掌握体育知识技能,学会科学锻炼方法。 第二:选项教学的场地开阔,各练习小组分散,教师巡回指导时不可能全面照顾,组织管理难度大。这就要求教师充分发挥各小组长的组织管理职能,教育学生自觉遵守课纪律。 　　第二:课前向各选项练习小组下达指导性目标表,表中有教法、练习方法、运动负荷、量化自测目标、组织管理方法、器材分配等安排。学生可根据指导性目标,自定符合个人或小组特点的锻炼目标,课后将目标完成情况和意见汇报给小组长,由小组长按要填表并反馈给教师,以便改进教学。 　　 　　四、选项教学的考核方法 　　 　　新大纲明确指出:体育与健康的成绩考核,应体现健康第一的指导思想,重视综合素质的考核与评价。重点考察学生的学习态度,实际参加活动锻炼的主动性、自觉性、积极性、灵活性和创造性。要重视学习过程的评