浅谈在政治课课堂上采用多媒体技术和传统教学方式相结合的教学模式.docVIP

浅谈在政治课课堂上采用多媒体技术和传统教学方式相结合的教学模式 　　在职业高中，政治课很容易让同学产生这样的感觉：政治原理晦涩、枯燥、乏味、空洞，法律条文繁琐冗长。于是在课堂上出现了学生无精打采、昏昏欲睡、普遍厌学的局面，怎样才能改变这种局面，提高学生的学习兴趣？ 　　多媒体技术是利用计算机对文本,图像,图形,动画,音频,视频等运载信息的媒体集成在一起，并通过计算机综合处理和控制的一种信息技术。多媒体教学具有强烈的形象性、直观性便于探微入里，揭示隐秘、引发想象、凸现知识本质、发展学生思维等优点。 　　多媒体技术的应用可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，增强学生分析问题、解决问题的能力。例如，在《宏观调控》一课教学中，可以选取2008年央行提高存贷款利率的数据，让学生通过对这些资料、图像的分析、理解，更好地体会我国宏观调控的经济手段以及通过宏观调控达到的目的，把课本知识与当前实际联系起来。 　　而在讲解全面建设小康社会的经济目标时，先给学生播放投影1991年与2001年在人均国内生产总值、城市及农村的恩格尔系数和人均住房面积的数据比较图表，让学生通过横向、纵向比较得出我国已顺利实现了现代化建设三步走的第二步目标，人民生活水平总体达到小康水平，不过只是低水平、不全面、发展不平衡的小康。投影“总体小康”与“全面小康”比较的图表，引导学生获得启示：小康社会的进程与现代化进程一样，是一个不平衡的发展过程，需要长时间的艰苦奋斗。 　　这些内容所引用的材料如用传统教学模式仅板书就需用大约一节课时间。多媒体教学使教学过程变得十分紧凑，阅读、讲解、思考、练习紧密衔接，极大节省了宝贵的课堂时间，充分体现了政治课的时效性和时间性，有效提高了课堂效率。 　　多媒体技术使政治课与时政热点的联系更加便捷，教师可以同时展现多种材料，便于学生进行比较、鉴别。多媒体技术的应用可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，增强学生分析问题、解决问题的能力。 　　又例如在政治课中的哲学部分，单纯靠教师运用语言传授，很难给学生讲深、讲透，学生接受起来也有一定的困难。如果我们合理利用多媒体，把抽象、深奥的东西具体化，就可以缩短学生掌握知识的过程。 　　多媒体在教学过程中虽有众多优势，但不能完全代替传统教学手段，更不能代替学生的独立思考，教师的主导作用仍然不能忽视。课课都用课件，忽视学生的感受。任何教学手段都不是万能的，它只是教师进行教学活动的一种辅助手段。选任何一种媒体作为辅导手段都具有本身的局限性。如在教学实践中发现，有时多媒体教学的教室环境较暗，课堂笔记记录就困难；如果信息量大、速度快，基础薄弱的学生学习感到吃力；加之目前开发软件的技术不高，长期使用多媒体教学，学生丧失新鲜感等。所以如何扬长避短，恰当运用，这是摆在广大教育工作者面前必须解决好的问题。否则乱用不如不用，滥用不如少用。教师的语言、表情姿势、板书始终是联接各种教学媒体最活跃的因素，教学中教师应运用多种信息技术适时的辅导，创设丰富的情境，发挥最佳效应，运用多种教学手段激发学生主动学习获取知识的热情。学生的主体作用的发挥是教师主导作用具体的体现。这就要求我们从事教育事业的工作者正确面对新的教学模式，转变教学观念，加强自身对主导作用的驾驭能力，即立足传统教育。 　　多媒体是一种先进的教学工具,但也有其先天不足。这主要表现在利用多媒体进行思政课教学时,如果拿不准,易导致重点难点不突出、信息泛滥、教态呆板以及不能因材施教等问题的发生。因此,在教学的各个环节都必须明确多媒体只是一种辅助性的教学手段,其出发点和落脚点是为了提高教学效果,如舍教学质量之本而逐手段新奇之末,将会导致思政课教学的失败。 　　传统的教学模式是无数教育工作者在长期的课堂教学中所总结出来的行之有效的一种模式，无数实践证明：传统教学模式尽管有一定的缺点，但仍有着顽强的生命力。多媒体的设计是为了更好地解决在传统教学中不能或难以解决的问题，但这并不意味着所有的课都能运用多媒体教学。所以在运用多媒体手段时，不应忽视传统教学手段的作用。 　　板书是教师运用黑板以精练的文字、图表等传递信息的教学形式。在教学中，教师科学地利用板书能充分协调师生互动，使学生思维和教师的启迪保持高度一致，进一步深化教学内容，连贯知识体系，突出教学重点，使一节课的知识条理化、系统化。现实中不少老师利用多媒体教学时已经抛弃了粉笔和黑板，使精练的文字板书被机械的屏幕画面替代，且“板书”的内容在屏幕上也仅是一晃而过，这样的课堂教学效果是不言而喻的。 　　总之，我们必须充分了解多媒体技术教学方法和传统教学方法的特性，从本学科的特性出发，从发挥学生的主体作用出发，从优化教学过程出发，使教学方法使用的恰到好处。 4