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刺玫的芬芳 新疆 周爱凤 这是我第一次以语文教师和班主任的身份走进八年级（1）班。进班前，一些带过这个班的老师好心地提醒我：这个班女生多，不好管。尤其那个叫XX的女生，在小学的时候就是个刺头，你可得注意！其实关于这个女生，我也是有所耳闻的，她算得上是这个班的热点人物。 果然第一次看见我时，她就以轻蔑的眼神瞥了我一眼就昂着头走向自己的座位了。 课堂上，我先做了自我介绍，对班级今后的管理与发展提了一些要求。为了体现民主性，我对同学们说：“对我以上提出的要求或者对我，你们有什么想法可以提出来。”她，第一个站起来说：“老师，我不喜欢你，也不喜欢你说话的语气，好像对我们有什么看法，有点讽刺的意味，而且一来就对我们要求这要求那，我们放松惯了，不想被约束。” 她这番话一出，班里静悄悄的，似乎都在等待一场精彩的“搏斗”。我心想：“这孩子果然非同凡响，第一次见到老师就敢这么说话，看样子这是在给我个下马威呢。”于是我说：“首先我想说，我很欣赏你的勇气，在老师面前讲了真话，这点希望其他同学也能学习，在我们今后相处的日子里，大家都要说实话、说真话。不过我不赞同你的一点看法，我说的所有的话没有半点讽刺意味，我是这个班的班主任，你们不是我的嘲笑对象，我希望你们能成为我的骄傲，想别人对你们竖起大拇指，如果我都不尊重你们，怎么可能做到让别人尊重你们呢！还有你说的我在用各种要求约束你们，这点我也不赞同，只要是对你们成长有用的东西，都不是约束，而是帮助，我想你们成为越来越优秀的人，所以你所谓的要求，必须要执行。”我与她的第一次“较量”不但使她静默不语，更使学生们知道我对他们做人要求诚实、做事要求有原则、对他们今后发展有规划。 第二节课堂提问中她举手回答问题，她的回答啰嗦、表意不清。我说：“你的回答太啰嗦了，没有理清逻辑，说话前要好好考虑考虑。”她马上反驳说：“老师，没有人说过我说话有问题，而且我参加过不少演讲比赛，也做过班级主持，大家都说我的口才好，你为什么要这样打击我？你对我不公正。”我心想：“原来你要求的就是公正啊！什么是公正？一丝不苟，严格要求不就是公正嘛”。于是。我说：“我讲的都是事实，也许你的口才是很好，但是对刚才的问题，你确实没有讲清楚，同样的意思重复表达，既浪费了时间，又会让听者越听越糊涂。我中肯地给你提出这个问题，是希望你在表达方面有所提高。”第二次“较量”，她又以失败收场。可是在以后的课堂中，我却发现她听课越来越认真了，作业写的也特别工整，上课回答问题也很积极。我知道，这个孩子需要的是老师对她严格的要求，而且是要求越严格，她的进步越快。 后来，我要求学生背诵本册书中的古诗文。她总是积极地挤到前面，却总会因为一两字背的不对在自嘲中以“我又失败了”的话语躲在角落里认真背书。 日子就这样一天天过去。在我严格要求下，她一边在周记中指责我的种种不是，一边又认真地学习。经过近一个月的“较量”，她终于主动要求要和我谈谈心。 我知道，从这天起，在这个班里，我有了一个工作的监督者、执行要求的拥护者，一个敢给我讲真话、说实话的好帮手。 在教师的眼里，有个别学生由于长期不服管教，慢慢就成了所谓的“刺头”。其实静下心来，认真分析，有些“刺头”的出现，多数是因为老师并没有下功夫去了解他，老师有爱心，但以同样的方式方法教育所有的孩子，抹杀了孩子的个性，没有做到因材施教，不但导致苦口婆心的劝告全部作废，甚至还可能激起学生强烈的逆反心理，与老师形成对抗，发生冲突。 这个故事中的“刺头”，不但没有阻挠我的工作，反而对我能迅速与班级同学融合，顺利开展工作起到了推动作用。 从我的经历中来看，一个班，要是有一两个这样的“刺头”，该是多么开心的事情，因为他们承担了对你工作得失的义务监督，又免费为你的工作要求做详细的阐释、说明。可能他们反对你的声音最大，但执行你的决定却最坚决。所以，如果你的身边出现了这样的“刺头”学生，别慌张、担忧。相信，只要方法得当，耐心等待，刺玫的芬芳一定会香飘万里。 周爱凤 新疆博州阿拉山口市中学 阿拉山口口岸中学语文工作坊