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浅谈小学生错别字的对症策略 　　【摘要】随着社会的发展,对小学生的识字要求越来越高,但在识字与写字相结合的过程中,却产生了错别字的现象,我们通过一系列智慧的引导,谈谈解决这一问题的策略。 　　【关键词】错别字;生字教学;集中错别字;结对子;笑话 　　 　　在与家长的交流中,我经常发现他们谈到同一个问题,那就是孩子升入中年级后,错别字特别多,从基础练习到发展练习,再到阅读、作文,错别字是“遍卷开花”。我再联想到平时学生的作业,多笔少画、同音字混淆、形近字混淆的现象是很严重,而且广泛地存在于同学身上。尽管教师每次都引导学生将错字更正在作业后面,可当他们再用这个字时,犯错的依然不少。因此,面对错别字,许多老师视为猛兽,想“快刀斩乱麻”而未能时,就感到头痛,也常望“字”兴叹!甚至对错字多而又屡教不改的学生有着一种恨铁不成钢的感觉。其实,任何事物都是相对的,错别字也可以成为一道“亮丽的风景”!这就需要老师们别具慧眼看待它,用智慧引导学生去改变它。 　　1、严把生字教学观 　　识字教学是小学语文教学中的重要内容,是不可忽视的,一旦识字这一关把握不好,将对学生以后的学习产生严重的影响。教学生字时,要严格要求学生把每个字的一笔一画写端正,引导学生熟练掌握所学的生字,不光要会读,会写,还要能准确地运用。例如,“千”不能写成“干”,“秃”不能写成“秀”……写错的字要严格纠正,直到写正确为止。在读、写、用三关中,最重要的是运用一关。在运用时,学生非常容易混淆同音字和形近字,比如“艰苦”的“艰”和“ 坚强”的“坚”混淆起来等。教师要舍得在同音字和形近字的辨析上下功夫,引导学生观察,分析比较,知道为什么在这个语言环境中用这个字,还要引导学生扩词,“字不离词”,进行词语的积累,在一个个具体的词语中感知字的意义。对于笔画繁杂的错别字,纠正时要求学生认真审视,看清字形笔画,掌握间架结构,写熟记牢。教师也可采取一些方法帮助学生正确书写。像笔画多的字,可在黑板上放大,对结构复杂的字,可在黑板上分解开,让学生记住。甚至可以让学生编顺口溜、儿歌来记忆。这样不仅增加了课堂的趣味性,活跃了课堂气氛,学生也很快记住了这个字的写法和用法。 　　2、建立“错别字集中营” 　　在批改学生作业、试卷时发现错别字,不要轻易放过,我都会将错别字用红笔圈出来,再由学生改正,必要时还要求重抄写易写错、常写错的字。然后学生把写错的字纳入“错别字集中营”――一本专门的纠错本。“错别字集中营”分“同音字”、“形近字”、“难写的字”和“其它”几大阵营。我要求学生错别字天天清,即一发现作业本上的错别字马上及时捉回营地,记入相应的栏目里,然后一星期进行一次集中整治,抽一点时间让学生数数本周错别字的个数,再看看有没有重复错误,就是以前错过的,最近有没有错,如果有,想想为什么会一而再,再而三地错。把错别字当“犯罪分子”来看待,学生在类似于游戏的过程中不知不觉地掌握了知识,而且不容易遗忘。 　　3、运用“结对子”,互助享生成 　　我们知道,学生来自于不同的家庭,不同的生活背景造就了一个人的不同文化素养。因此,利用学生之间文化差异资源,促进生成,是学生改正错字的好渠道。况且,我们也清楚,基础知识差的学生相对而言学习自制力差,学习好的学生对其督促完成“五步”的同时,无形中巩固了对字、词的运用能力。首先让学生寻找自己喜欢的同学,结成对子,彼此制定一份计划。每课作业批改分发后,查看对方错了几个,在独立更正之后,交流记忆方法与组词造句,运用生成相互促进。单元后将归类整理出来的字念给对方听写。最后还要进行比赛,看谁的错字越来越少,教师给予表扬。这样一来,对子之间就会形成一种竞争,在促进合作效率的同时,减少错别字的产生。 　　4、引导从生活中发现错别字 　　日常生活离不开使用文字,让学生在实际生活中发现错别字,会使学生重视正确使用文字,认识到正确使用文字的重要性。例如,让学生观察商店的价格牌,路边的广告牌,墙上的报告栏、商品说明书等,如果发现错别字要记下来并改正。一学期开展一次“错别字审判大会”,老师可以组织同学们汇报什么时候,在什么地方发现了什么错别字,甚至可以想办法将错别字捉拿至现场,让同学们“当庭审判”。一个同学捉来的错别字引起全班同学的重视,同时让同学们深刻感受到写错别字是一种不光彩的行为,从而从思想上重视起来。 　　5、利用笑话 　　学生们由于错字、别字闹的笑话肯定不少。从古至今,白字先生的笑话也比比皆是。我正好抓住这一教育机会做做文章。学生怕自己出错,闹出笑话大家要笑他,自己也会笑自己,就会产生强烈避免错别字的心理欲望。这时学生又会感到很难,教育机遇再次出现。教师可以举举例子:如形声字形旁表义,声旁表音的特点来帮助我们辨别;以及趣味化的记忆方法,让学生觉得并不难,而且还非