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浅谈青少年的素质教育 　　中图分类号： G41文献标识码：A文章编号：1673-0992（2011）02-0175-02 　　 　　一、青少年素质教育的重要性 　　近年来，关于素质教育的话题在教育界纷起而涌，尤其是如何提高青少年的素质教育问题，成为家长、老师及社会的热点议题。改革开放三十年来，社会发展取得了一定成就，但在教育方面，教育资源极度匮乏和分配不均衡导致了应试教育。应试教育使教育走上了极端，形成了不科学的评价标准和教育体制，忽视了德育、素质教育等方面，不能引导青少年的全面健康发展。公立教育对青少年在成长和学习中出现的诸多方面（人生观，心智成长，情商素质等）未能有效关注，对出现的问题（逆反、自卑、孤僻、消极、网瘾、暴力、厌学、逃学等）更不能及时解决。社会机构中，文化课辅导举办的风风火火，但真正的素质教育在个别城市才刚刚起步。我国现时的教育被扭曲为单一的应试教育，一切为拔“尖子”、选精英，只抓分数，只抓升学率，考什么教什么，教什么学什么，导致孩子高分低能，不懂得如何“做人”。应试教育已经使我们的教育迷失了方向，失去了教育的本性和灵魂，它使我们的青少年戴上了思维枷锁，只能地规定知识反复记忆和辨析，扼杀了他们对生活的热爱和创造冲动；它使我们的民族习惯于接受和模仿，一个曾经最富有创造力的民族，今天必须重新学会创造。在时代不断发展，知识迅猛增长的今天，我们需要的是德、智、体全面发展的人才。应从提高青少年素质，培养学生的创造力、创造才能。培养学生的继续学习的能力、自学的能力等方向做不懈的努力，孩子们才能应对瞬息万变的局面和日益进步的社会。我们已经到了必须考虑以素质教育替代应该教育的时候，必须从现在必须从现在开始研究和开发一种能够取代应该教育的新的教育体制。实施素质教育，是经济和社会发展的需要，也是教育自身改革的需要，所以，素质教育的提出无论从认识上还是实践上，都是对传统教育的一种超越。我们不但需要建立符合素质教育主旨的知识观、人才观和教学观，还要建立符合现代教育发展要求的育人环境观和学校管理机制。不仅如此，以继承为基础的素质教育是一种新型教育，许多相关的理论问题还亟待探索。特别要重视素质教育与教育科学、学习心理学、思维科学、脑科学、创造学等学科的关系，重视这些科学理论的研究与应用，诸如大脑的活动及功能的研究、素质培养关键期和课程及其教育价值研究，等等，以形成科学育人的良好土壤与环境。 　　二、青少年素质教育的主要内容 　　当今，衡量人才的标准，重要的是看其是否具有迅速学习、掌握新知识的本领和进行创新的能力，因此，青少年素质教育的推进有赖于教育的创新。重视青少处素质教育目标体系的研究与探索，把素质转化为可操作的教育目标近年来对素质教育的研究更多集中在素质的心理研究上，对素质的构成进行了多种不同的划分。然而，各种素质是环境和教育活动多种因素共同作用形成的基本品质，这些品质是无法直接认识和测量的，只能通过品质的一些外显表象进行分析和理解，而且把青少年素质教育的目标体系简单地与某一种素质相对应的设计也不能满足教育实践的需要。因此，建立我国青少年素质教育的目标体系是推动素质教育实施的关键。根据我国教育的社会主义性质和“三个面向”、“四有”方针，我们要区别素质的不同类型和培养途径，有计划地调动各种手段分头实施，总体整合。要提倡多元成才观，建立以实际能力为核心的多元青少年教育制度。 　　实践证明，人的一生当青少年阶段是形成和提高个人素质的最佳阶段。青少年的素质有很多不同的类别，主要包括身体素质、文化素质、思想素质和心理素质等。它们对于青少处的健康成长来说无疑都是很重要的。 　　1.青少年的心理素质 　　青少年的心灵素质在其成长过程中发挥着不可忽视的作用。所谓心灵素质是指青少年的内心灵魂品质，即在心灵深处善待自己，善待他人，善待环境的动机与追求。近年来有关青少年犯罪的大量事实都说明对于培养提高青少年的身体素质、文化素质固然重要，但培养提高青少年的心灵素质更为重要。心灵素质是青少处各项素质的根本，是从根本上造就青少年健全人格的核心素质，为青少年进入大学生活、社会生活提供心理保障，以使他们将来承担历史赋予的社会责任。 　　2.青少年的行为素质 　　心灵素质是青少年素质的根本，青少年的心灵素质又必须体现为行为素质。所谓青少年的行为素质是指青少年的外在行为品质，即在社会公共活动中善待自己、善待他人、善待环境的形象和风格。这个行为不是远离社会的个体行为，而是融入社会的公共行为。 也就是说青少年的心灵素质必须体现为青少年的社会公共行为素质，为了承担社会责任，为社会做出贡献。青少年的社会公共行为素质是有具体内涵要求的，在社会公共活动中不经意间表现出来的丰满的人性、健全的人格、丰富的知识、广泛的爱好、外在的性格、坚毅的信仰、顽强的意志