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浅谈非智力因素的培养与教育在物理教学中作用 　　中图分类号:G633.7 文献标识码:A文章编号:1673-0992(2010)03-172-01 　　 　　高中物理是高中的一门重要功课。但在普通的高级中学里,一些学生没有重视物理功课,甚至没有把物理功课当作一回事儿。一些学生一学物理就感到难学,没有勇气去克服学习物理学中的困难。有些学生开始学物理还感到有兴趣,后来一遇到困难就知难而退。 　　《物理教学大纲》指出,物理学是一门重要的功课,对学生成材,今后为社会主义建设服务很有作用。物理新课标指出,在物理教学中要引导学生克服学习物理的困难,教师要采用多种方法引导学生学习,在物理教学中要对学生进行非智力因素的培养,激发学生对物理的兴趣,让学生学好物理,培养建设社会主义的本领。 　　针对高中物理难,学习有困难的特点,我们在物理教学中应加强非智力因素的培养与教育。让学生在学习物理中弄清楚什么是非智力因素。前苏联大教育家苏霍姆林斯基说,所谓的非智力因素指在学习过程中利用意志、信心、决心、毅力、情感的因素。如果在高中物理教学中,恰当适时地利用非智力因素,学生可以克服学习中的困难,变难学为易学。 　　一、以名人非智力因素――坚强的学习毅力,战胜困难的故事,培养学生的非智力因素,激发其学习物理的积极性 　　世界诺贝尔物理学奖获得者――杨振宁教授,在大学开始时是学习数学的,听说学习物理很有兴趣,就改行学物理。但学物理开始很困难,怎么办呢?杨振宇想起中国古代“铁杵磨成针”的故事,想起“苏老泉,二十七,始发愤”的故事。他以顽强的毅力和巨大的勇气去学习物理。反复请教老师和同学,把一个个艰深的概念搞清,对每一个实验,杨振宁都很重视,并且亲自去做,逐步地培养起了学习物理的兴趣,杨振宁教授多次讲,学习物理,主要靠信心、毅力。有了学习的信心、毅力什么困难都可能克服,后来做实验,有时连饭也顾不上吃,也要坚持做。我们以杨振宁青年时代树雄心,立壮志,学习物理的故事启发学生,激发起学生学好物理的兴趣。 　　二、在高中物理教学中,利用非智力因素情感教育,培养学生对物理学的感情,师生之间,同学之间相互帮助,相互合作的感情,激发起学习物理学的感情 　　物理学中的概念、计算、实验,学生在学习、理解、动手方面存在不少困难,作为物理教师应该循循善诱,晓之以情,动之以理。对学生不清楚地方要耐心、细心地辅导,以教师之情,鼓励学生学好物理。杨振宁教授说,教师之情,辅导学生学好物理特别重要。他说:“在美国留学期间,我的导师冯?卡门教授对我辅导十分细心,我遇到困难时,总叫我别怕。如有什么困难,可到他家里直接去找他。”由此可见,物理教师不仅仅是将物理知识传授给学生,而且应该通过非智力因素情感教育去启发学生,感动学生,激励学生。 　　三、利用非智力因素,不断地激励学生学好物理 　　从教育心理学角度上来说,学生的心理由于受年龄、环境、情绪的影响,会出现反复。比如学生一进高中学习“牛顿三大定律”,会遇到理解、认知上的困难,通过老师的辅导,学生理解了“三大定律”,但后面学习物理,如学习“电学”、“光学”时,一些学生遇到了困难,又会对学习物理“知难而退”了。处在学生心理反复时期,物理教师不应该放弃一个教师的职责,应该依据心理学原理,认知心理规律,不断反复激励学生。鼓励学生失败又重新来过。教师还可以找学生面对面的谈话,“有什么困难,我可以帮助你吗?”“心里有什么不愉快的地方,你可以告诉我,我能帮助你吗?”中国当代著名教育家魏书生先生多次讲,一位成功的教师要善于利用非智力因素,通过情感教育教育学生克服困难,如若学生学习上有波折、反复,那么教师就要针对学生的情况,耐心教育,纠正偏向,端正方向,以利再战。 　　四、重视物理教学中的实验教学,利用非智力因素,引导学生搞好物理实验 　　物理课是一门实践性很强的功课,没有实验就谈不上物理教学。作为教师在学校的领导下,要充分依靠学校的现有设备,依靠相邻学校,依靠社会的资源,引导学生积极参加物理实验。高中物理实验课是一门综合课程,将课本知识,观察、动手、动脑有机结合起来。有些实验不是一次就能得出结论的,需要学生去反复实验。当学生在物理课的实验中不够专业、知难退却时,物理教师要利用信心、毅力、决心、吃苦、勤奋这些非智力因素去鼓励、启发、激励学生认真上好物理实验课。通过非智力因素的启发,让学生的物理实验进入一个新的境界。 　　物理教师在专研物理教学的同时,还应该重视非智力因素,心理学、教育哲学的研究,实现物理学科的整合。魏书生先生说过,一位成功的教师不仅仅能教书,而且能搞研究,比如研究非智力因素,心理学、教育哲学等,而且特别能写作。 　　作为物理教师不能只强调物理专业,平时教学忙,顾不上学习其他科学知识。这种认识是不正确的,我们的物理教