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热爱学生是做好班主任工作的前提 　　 班主任是全面负责一个班级学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师。班主任工作直接关系着班组的好坏,关系着人才的培养效果。所以班主任工作具有重要意义。而热爱学生是做好班主任工作的前提和条件。 　　 　　1 热爱学生是提高教育效果的有效途径 　　 　　矫正学生的不良行为是班主任工作的重点之一,许多教师往往是板着面孔训人,结果常常导致学生心服口不服,当面一套,背后一套,非但不能达到教育的目的,反而使学生养成了一些不良行为,不能单从行为表现上去矫正,而必须从设法改变学生的知觉与信念入手。教师对学生施以诚挚的爱,使师生之间更亲近、融洽,从而架起一 座信任、友谊的桥梁,学习愿意向老师打开自己的心灵之窗,都是就有条件改变学生的知觉与信念、教育效果就会显著。曾有一个学生对我说过:你把整个身心都给了我们,对我们的爱让我们铭刻在心,我没有理由不听您的话,不对你说出心里的感觉。这个时候,教师提出的要求和灌输的思想,就容易从这座沟通的桥梁上输送到他们的心灵深处,教育的效果就越好。老师爱学生,师生感情好,老师表扬学生,学生认为是鼓励,老师批评学生,学生认为是爱护。表扬和批评在融洽的师生情感中,能成为学生前进的动力,成为矫正不良行为的良药。如果师生关系紧张,老师表扬学生认为是哄人;老师批评,学生认为是整人。在这里,批评与表扬就成了教育的障碍。所以,只有真正的爱生之情,教育才是有效的。 　　 　　2 爱生的具体表现 　　 　　怎样才是爱生呢?我认为主要应体现在以下几个方面: 　　 　　2.1 关心了解学生,这是爱生的前提。心理学家罗杰斯认为:扮演一位成功都是的角色,在对待学生的态度上必须做到同心理(指对当事人的痛苦除了同情之外,更能表示设身处地了解当事人的心境)。只有在全面了解学生的基础上,才能更好地关心学生。必须用同情心去了解学生,才能做到不仅在学习上关心他,不要在生活、思想等方面给予关爱。 　　 　　2.2 尊重信任学生。尊重学生就是尊重学生的人格。人不论大小,不论所处的位置如何,都有人格。教师和学生在人格上是完全平等的。对学生的教育、批评可以言词严厉,但不能采取讽刺挖苦,使学生当众出丑等侮辱价格的做法。古人去:士可杀不可辱。伤害学生人格,无疑会刺伤学生的心灵。这种做法,只能引起学生内心的反感,激发反抗心理,加剧师生间的矛盾,造成学生终生难忘的阴影和痛苦,影响学生的健康发展。 　　尊重学生就是尊重学生的个性。教育家赞科夫认为,只能当教师把每个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向和自己的智慧和性格的人时候,才能有助于教师去热爱他们,老师应深深地喜爱学生所特有的个性,并扶植和发展学生的性格和正当的兴趣爱好、特殊才能。不应当自己的主观意志强加于学生,处处整齐划一,把学生模式化,扼杀学生的个性和创造性。 　　尊重学生就是信任学生,信任也是一种教育力量,它可以增强学生的自信心,鼓励他们克服困难,积极要求上进。教师应充分相信学生的心灵是接受一切美好的东西而敞开的。即使是差生也有自己的闪光点,教师应善于捕捉它,使之发扬光大,而不应漠视。如有些学生学习成绩不太好,但在文艺体育方面有特长,教师给他们一些机会,让他们尝到成功的喜悦,从而增强自信心,对学习也会有一定帮助。相信学生还相信学生的能力,放手让他们管理自己,自己教育自己,培养他们敢想敢说,不唯唯诺诺,促使学生的创造精神得到优化发展。 　　 　　2.3 公平公正对待学生。罗杰斯认为,一个成功的教师在对待学生的态度上必须做到无条件积极关注。因此班主 　　任对学生的爱是无选择的。热爱学生必须对学生一视同仁,平等对待,不能掺杂任何个人偏见,应把自己的爱倾注到每一个学生身上,决不能有亲有疏,有远有近,决不能把眼睛只顶在几个尖子学生身上,而加以偏爱;对成绩较差的学生则冷眼相待,甚至对他们施加压力,排斥他们。学生在校学习,在心理上永远是无法完全免于威胁,不过,此处所指的威胁是个人在求学过程中因种种原因所产生的精神压力,有的学生因成绩不如人而感到威胁,有的学生历容貌不如人而感到威胁,有的学生因缺少社会能力而感到威胁,也有的学生因家境而感到威胁,学生常因威胁不能排除而感到自卑,因自卑而丧失自信自尊,导致自暴自弃。如我所教的一名学生,进校时成绩与别人相差二百分左右,来自学生家长、教师以及自己的压力,使他感到威胁。一度时期非常自卑,不愿与任何同学和教师交往,把自己完全封闭起来,心里障碍很大,我发现这个情况以后,尽可能地帮助他充分发挥他的特长,在学校组织的歌咏比赛中,让他担任在合唱总指挥,充分信任他,及时的表扬他,让他有获得成功的机会。这件事以后,他逐渐找回了自信,也主动和同学们相处,学习成绩也提高很快。罗杰斯在《学习的自由》一书中指出,在较小