2014年度特色学校计划.docVIP

小果园小学创建特色学校计划 “中小学要由‘应试教育’转向全面提高民族素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。”（《中国教育改革和发展纲要》）随着教育改革的不断深入，素质教育的全面推进，办出学校特色已经成为当前中小学改革与发展的必然趋势。“学校有特色，教师有专长，学生有特长。”已成为中小学追求的理想的办学境界。 一、学校现状 过去10年中，在全校师生的共同努力下，在上级党委、政府和教育主管部门的正确领导下，学校在硬件建设与办学成效上取得了可喜的成绩，但是如何在现有的基础上再上一个层次，是我校今后一个相当长的时间努力的方向。 二、创建思路 统一认识：确立“特色办学，特色兴校”的理念，把特色学校的创建作为推进素质教育、深化新课程改革和促进学校可持续发展的重要举措。 扎实探究：坚持务实求真的工作作风，从学校实际出发，进一步深化已结题的省级课题“儿童读书习作与小学生素质教育实验研究”为载体，把“书籍进课堂”作为校本课程进行探讨研究，扎扎实实开展好创建活动。 激励奋进：以“咬定青山不放松”的姿态，集中人力、物力、财力优先保障特色学校的创建需要，以确保特色创建工作全面、有序、良性发展。 三、、创建措施 （一）保障机制——加强特色创建领导 为了确保创建工作全面、有序、顺利地展开，各项保障措施的实施和落实，全力打造诗教特色品牌，特成立诗教特色创建规划领导小组及研究实施小组。 1．诗教特色创建规划领导小组 组 长：程忠辉 副组长：董兴民 成 员：全体教师 2．特色创建研究实施小组 组 长：董兴民 成 员：全体教师 （二）读教德育——拓展教育新途径 首先，书是人类最美好的情感的生动凝聚，美好的感情是最真实朴素的生命方式，是思与美的演绎。 其次，书是一种情感形式或符号，诗所反映的是通过人的心灵升华了的客观世界，能诉诸心性，传染情感。它所传染的情感又能安适自身，和谐心灵，又能补缺图像时代的“诗情”迷失。 再者，我们的生活与书籍的确有着一种天然的联系，我们的情感世界也需要书美的装点。有人认为，书是无谱的音乐，是有着丰饶生命力的天籁梵音，超越了时代，穿越了个体。好的书，不仅影响着一代人，还能跨越历史时空，沟通人性；好的书，不仅可以培养热爱母语的情感，还能享受到语言的美和创造语言的美。 书教的意义，不在于孩子读了多少书，也不在于写了多少书，而在于擦亮孩子诗的眼睛，在于唤醒孩子诗的心灵。我们学校把书教看成是素质教育的一个组成部分。因而形成了我们的书教探究的宗旨，它具有这样的特点：第一，以素质教育为目标。其立足点不在于提高语文分数，而在于提高学生的素质。第二，面向全体学生。以全班学生为教学对象，使全班学生(包括学习困难生)都能得到发展。第三，充分发挥学生的主体作用。要求学生“读中陶冶情操，写中学习做人”。第四，系统组织学习。把书的阅读与写作，模仿与创作，古体书与现代书，课内与课外，书教活动与班级的常规工作结合起来，统筹兼顾，力求全方位地达成目标。 （三）书教课程——推进校本课程探究 校本课程的开发和形成是一个长期的历史积淀过程。从某种意义上说，有怎样的学校特色，就有怎样的校本课程；有怎样的校本课程，也就可能形成怎样的特色学校。我们的书教探究，倡导童书进课堂，通过课堂教学向课外延展，让学生读书、写作，在读写中接受诗教。经过几年来的书教探究，书教班级逐渐扩展，受书教学生逐步增多，学生受书教影响的密度逐渐增大。 学校把书教确立为校本课程进行开发研究，今后，在推广班级上要逐步扩展，在教材建设上要逐步完善，在课堂教学上不断探索。班级扩展方面：第一步，在二至四年级推广；第二步，扩展到二至五年级；第三步，扩展到全校六个年级。教材建设方面：第一步，在原有的简易教材基础上，进行修整成册；第二步，丰富书教读本的内容与形式，建设成为每日一诵的读本；第三步，完善成为正式出版物。课堂教学方面：每周上好一节诗教课，探究处理好四方面的关系，第一，要课内课外同步，课内奠基、课外延伸、相互照应，把课内读和课外练融合在一起；第二，要详解略读结合，重点诗篇详解精读，同时配合略读以扩大阅读面；第三，要模仿创作衔接，先立足于仿，从形仿到神仿，再自然过渡到“创”；第四，要读书写作一体，在读了一定量的诗后，要适时提出“写”的要求，诗读多了，给写诗准备了条件，会写后，能更加提高“读”的速度和质量。 （四）书教阵地——营造诗意校园氛围 1．校园环境建设。今后的建设要重视学校环境的诗意语言，来凸显出诗意校园的浓厚氛围。 2．班级阵地建设。⑴开辟班级诗文读书角、“诗墙”。⑵开展形式多样的童诗评比：“读书摘诗”每月一评，“写作”每组每周一评等。⑶结合班队课，开展以读书、谈书、赛书为中心内容的主题班队会。⑷在各班成立班级文学社