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用词汇教学培养学生记忆能力之管见 　　中图分类号:G633.41 文献标识码:A文章编号:1673-0992(2010)03-198-01 　　 　　词汇是语言的建筑材料,不很好地掌握词汇,要学生熟练地运用英语是不可能的。而学生普遍感到英语单词难记,许多学生死记硬背效率很低,这就容易造成厌恶学习英语,失去学习英语的积极性。教师如何引导学生记单词,使他们从机械记忆逐步过渡到理解记忆,有意识地培养他们记忆单词的能力,已成为每一位英语教师一项非常重要的教学任务。本文仅对笔者在词汇教学中培养学生记忆能力的实践,略陈一孔之见。 　　一、过好英语语音关 　　当学生初次接触英语时,就要重视字母、音标和读音规则的教学。从教字母开始,笔者就把字母的读音与音标教学结合起来进行,给每个字母注出音标,通过认知记忆部分音素,又从音标的读音掌握字母,再把学生已经会读的音标引导学生学习新的单词。当学生学完26个字母的同时,他们就能记住20多个音素。随着教学的进展,笔者又把音标放到单词当中进行教学,为了使学生尽早掌握音标这把自学单词的钥匙,我经常把一部分具有读音规则的单词提前进行教学,这样可尽快将48个音素交给学生,便于学生在学习中运用。另外可使学生早日掌握元音字母在开、闭音节中的读音规则以及部分字母、字母组合的读音规则,这对以后词汇教学非常有实用价值,同时也为学生记忆单词打下比较扎实而良好的基础。 　　二、引发学生学习单词的兴趣 　　兴趣在学生的学习活动中具有十分重要的作用,兴趣能使学生乐于刻苦钻研,不怕困难,勇于攻克难关,为了提高学生学习背诵单词的积极性,常用图片、实物、手势、简笔画等教学手段,有时让学生运用自己已学过的知识获得新的知识。如moon(月亮),cake(蛋糕)结合在一起mooncake(月饼),学生一下子就记住了。相反通过复合词的分解,学生也能很快地认识新单词。如birtheay blackboard。单词的重音也是学生较难掌握的,笔者就启发学生归纳一些简单而容易记忆的规则。如从学过的单词beside, behind, begin去试读between,before,become,学生自然可得出以be开头的双音节单词的重音是落在第二个音节上。 　　三、单词教学方法要多种多样 　　1.在词汇教学中,音形结合是培养学生记住单词读音和拼法的一种重要途径,能使学生在学习过程中逐步了解英语单词音形之间的联系。每当新词出现时,笔者就要求学生利用读音规则及音标在短时间内进行强化记忆。当时检查,由于要求明确,激发了学生的兴趣,由于时间紧,学生都有一种紧迫感,注意力高度集中。他们的眼、耳、口、手等同时协调活动,形成了有利于学习及记忆的兴奋中心,单词记得又快又好。 　　2.在应用中学习新词。学生对单词词义的理解和掌握,有赖于一个词与其它词的联系,笔者在教学中常采用人们所说的“滚雪球”方式来进行教学,从新词到词组,再从词组到句子,可用熟词带新词,熟句型带新句型或新词带旧词等方法,有时也可以从短句到长句,从肯定句到否定句,从否定句到疑问句,还可变换人称、时态。这样可以改变那种死背单词的单调做法,有利于学生理解词义,正确使用单词。而且对学生掌握单词的音、形、义有很大的益处,长此训练学生受益匪浅。 　　四、复习是学习之母 　　系统的复习,不仅有巩固记忆的作用,还能加深对记忆内容的理解。教学中笔者时常帮助学生将分散的单词按词类或读音规则归类。经词性归类,不仅可以帮助学生加深对单词词性的理解,而且还可以防止学生在使用中避免词性混淆的错误。以读音规则为依据的分类,不仅能使学生加强对读音规则的掌握,更能巩固单词音形之间的联系。 　　总之,在词汇教学中要尽量让学生使用各个感官,只有这样,才能使记忆长久、深刻,遗忘率较低,从而使学生感到记忆单词并非背电话号码那样难,并非枯燥无味,而是一种乐趣。③ 3