《排列和组合》说课稿.doc

巧用数学广角 渗透数学思想 ——二年级上册 数学广角《排列和组合》教学设计 黑山镇中心小学校小学 孟琴 今天说课的主题是巧用数学广角，渗透数学思想。 一、说教材 （一）教学内容：《巧用数学广角，渗透数学思想》是（人教版）义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级上册第八单元数学广角第一课时简单的排列与组合。 （二）教材分析： “数学广角”是义务教育课程标准实验教科书从一年级下册开始新增设的一个单元，是新教材在向学生渗透数学思想方法方面做出的新的尝试。排列和组合的思想方法不仅应用广泛，而且是学生学习概率统计的知识基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材，本教材在渗透数学思想方法方面做了一些努力和探索，把重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来。 教材的例1通过2张卡片的排列顺序不同，表示不同的两位数，属于排列知识，例1给出了一幅学生用数字卡片摆两位数的情境图，学生可以进行同桌合作学习，然后小组合作并交流摆卡片的体会：怎样摆才能保证不重复不遗漏。教材以学生熟悉而又感兴趣的生活场景为依托，重在向学生渗透这些数学思想方法，将学习活动置于模拟情景中，给学生提供操作和活动的机会，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识，为学生今后学习组合数学和学习概率统计奠定基础。 （三）学生分析： 在日常生活中，有很多需要用排列组合来解决的知识。如体育中羽毛球、乒乓球的比赛运动员身上的号码牌，密码箱中密码的排列数等等，根据我班学生的特点结合近期所关注的羽球节赛事，让学生通过一定的生活经验，去给运动员排号码牌而展开教学活动，是在数学学习中注意安排生动有趣的活动，让学生通过这些活动来进行学习，经历简单的排列组合规律的探索数学知识过程，让学生在活动中探究新知，发现规律，归纳模式。从而培养学生的数学能力。 为此我设定了以下教学目标。 （四）教学目标预设： A．知识与能力目标： 1、 通过观察、猜测、比较、实验等活动，找出最简单的事物的排列和组合数。 2、 使学生初步学会排列组合的简单方法，锻炼学生观察、分析和推理的能力。 B过程与方法目标： 3、 经历观察、猜测、实验、归纳等活动能整理处清晰、简单的数学方法。 4、经历比较、分析、推理怎样排列可以不重复、不遗漏的过程，区分排列和组合的不同，逐步地渗透数学思想。 C情感态度目标： 5、 初步培养有顺序地、全面地思考问题的意识，使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯。 感受数学与生活的密切联系，激发学习数学、探索数学的浓厚兴趣。 以上教学目标的设定打破了传统的概念学习而转化为能力学习，找到了一种由抽象过渡到具体的方式。 （五）教学重点、难点及关键点剖析： 根据目标，并结合教材和学生实际，我认为本节节课的教学重点是：理解简单事物排列与组合的规律，能准确区分排列与组合;难点是：灵活运用规律分析并解决问题。 通过经历探索简单事物排列与组合规律的过程为重点，学生合作交流并归纳出分析此类问题模式为导向来突破理解事物排列与组合的不同，渗透排列与组合的数学思想。 （六）教具、学具准备： 多媒体课件、投影仪、数字卡片、 二、说教法、学法 根据学生认知特点和规律，在本节课的设计中，我遵照《新课标》的要求和低年级学生学习数学的实际，着眼于学生的发展，注重发挥多媒体教学的作用，通过课件演示、实物投影、动手操作、游戏活动等环节组织教学，做到： a、创设情境 活用教材 我对教材进行了灵活的处理，以本次羽毛球文化节为契机，创设了参观新建的万盛体育馆这样一个情境，在一个又一个的活动情境中渗透排列和组合的思想方法，让学生亲身经历探索简单事物排列和组合规律的过程，在活动中主动参与，在活动中发现规律。 b、关注合作 促进交流 探究以小组合作的形式贯穿全课，充分应用同桌合作、分组合作、共同探究的学习模式，在教学中鼓励学生与同伴交流，引导学生展开讨论，使学生在合作中学会了知识，体验了学习的乐趣，思维活动也更加活跃。 教育学理论告诉我们，学习的过程是要不断增进学习者之间的合作，使其看到那些与自己不同的观点，完善对事物的理解，教师是知识建构的帮助者、促进者，而不是知识的提供者和灌输者，应成为学生学习的高级伙伴或合作者。教师应重视师生之间、生生之间的相互作用，因此我设计了导——探——放的教学方法。 《新课标》指出，学生应是学习的主体，在教学设计过程中，为了进一步体现学生的