四年级语文教案;两个铁球同时着地.doc

四年级下册语文 25 《两个铁球同时着地》教学设计 学习目标 ①有感情地朗读课文。 ②了解两个铁球同时着地的实验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。 ③初步学习通过典型事例表现人物品质的写法。 重难点了解两个铁球同时着地的实验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。 第二课时 第一板块：温故引新，定向导学 师：同学们，今天我们继续学习第25课，（生齐读课题）请大家注意“着地”的读音。（正音） 让我们回忆一下，这篇课文的主人公是谁？主要写了他的哪些事？ 生：主人公是伽利略，写了他疑，、试验。（板书）师：这节课，我们将走进这些事例，靠近伽利略，领略这位伟大的科学家的风采！（生打开书第120页） 二 合作探究，研读文本 “伽利略是17世纪意大利伟大的科学家。”你同意吗？如果同意，请你联系课文内容谈谈你的看法。 1·小组合作探究 2·集体汇报交流， 引导结合重点语段深入体会人物的精神品质，并指导有感情朗读。如： ①伽利略是一个（善于思考的）科学家。 a.学生汇报并说明理由：伽利略在念书时就提出老师难以解答的问题，被同学们称为“辩论家”；25岁时就对亚里士多德的话提出了质疑。亚里士多德在人们的眼里是真理的化身，他的话不容置疑，可伽利略经过严密思考后却发现了疑点。所以说他善于思考。 教师引导：那就请同学们再次认真读第三自然段，能否用简单的方式说明伽利略的思考过程，可以与同学们讨论，也可以请老师帮忙。（算式法10＋1＜10两个铁球拴在一起，落得慢的会拖住落得快的，落下的速度应该比10磅的慢；10＋1＞10两个铁球拴在一起，就有11磅重，落下的速度应当比10磅的快。图示法等） b.指导学生有感情朗读，读出伽利略思维的严密，注意“如果……那么”“。……但是”“如果……就……”这样的关联词语，来突出伽利略的质疑是经过严密的逻辑推理，而不是妄下结论。师：刚才我们仔细地分析了伽利略的思考过程,他的思考真是深入呀。（板书:善于思考） ②伽利略是一个（执著追求真理）的科学家。 a.学生汇报：在当时，人们都信奉亚里士多德，并把他的话当作不容置疑的真理，伽利略却大胆质疑，说明他不迷信权威，只追求真理。（教师引导理解“信奉”）伽利略为了追求真理，反复做了多次实验来证实，并且要面对无数人的讥笑与嘲讽，在比萨斜塔上公开试验。 b.指导学生有感情地朗读第五自然段。 ③伽利略是一个（勇敢）的科学家。 a.学生汇报：面对人们的怀疑、嘲笑与讥讽，伽利略没有退缩，仍然坚持公开试验，他顶着巨大的心理压力，在追求真理的路上表现得十分勇敢。 b.教师补充阅读资料《布鲁诺》，使学生了解到伽利略在当时的社会环境下这样做，是有着生命危险的，这更体现了他献身科学的精神。 ●升华情感，体会写法 ①就是这样一位伟大的科学家，在比萨斜塔上做了这个著名的试验。（出示插图投影，教师范读第六自然段） 师：对，伽利略冒着这么大的风险做了这次公开试验,为的就是为了告诉人们一个真相。出示句子，两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。学生读 生：就是要让人们明白一个科学道理。出示句子：原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。学生读 ②请同学们把最后一句话下来，并反复地读一读，再说说自己的体会。 （我们应该尊敬知识渊博的人，但不要迷信他） （任何人都不是十全十美的，都会有出错的地方） （盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行为） ③伽利略做这个实验的意义不仅仅在于证明里士多德是错的，更重要的是使人们树立起正确的科学观，那就是不迷信权威，执著地追求真理。请同学们再次默读课文，看课文是通过怎样的描写使我们感受到伽利略的精神的。（学生默读勾画） ④交流。如对人物的心理、动作、语言等的描写。 师：通过人物动作、心理活动的描写，让人物栩栩如生，这是写人的好方法，老师希望同学把这种好的写作方法运用到我们的习作当中去。请你想象一下，当伽利略试验结束后从比萨斜塔上下来后，人们围住了他，会怎样说，怎样做。以《伽利略走下斜塔后》为题写一段话，注意对人物语言、动作的描写。 ●布置作业，拓宽阅读 师：本文只是伽俐略的一个小故事，如果你想更深入了解他，课外请搜集有关他的科学小故事。 师：对这个实验有兴趣的同学，在家中动手把试验做一做。 板书： 、两个铁球同时着地 怀疑(亚里士多德的那句话)-------不迷信 分析(两个相互矛盾的结论)-------善于思考 试验(两个铁球同时着地)--------- 《两个铁球同时着地》 第一板块：温故引新，定向导学 师：同学们，今天我们继续学习第25课，（生齐读课题）请大家注意“着地”的读音。（正音） 师：让我们回忆一下，这篇课