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好老师是这样炼成的 ——《给教师的建议》读后感 说实话，从教将近16年，从来没有认真读过大部头的教育专著。原因有二：其一是私自以为教育专著一定是一些枯燥的理论，没有读的兴趣；其二，也曾经骄傲的认为，关于教育，关于教学，只要自己在实践中探索，善于总结，总会有自己的东西，用不着读。但今年按照学校继续教育的要求，闲来无事读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，便立刻被其吸引住了，有了一种欲罢不能的读书冲动。并且深为自己将近16年来的主宰自己的浅陋的思想感到深深的惭愧，为将近16年来对于教育读书的荒废而深切的悔恨。 从一接触书的内容，便惊讶于本书的丰富、深刻与厚重，然后便是怀着一种崇敬和敬畏徜徉于字里行间。每每读完一篇，好像畅游于作者的智慧的海洋，呼吸着作者散发出来的智慧的气息，沐浴着作者的教育教学的智慧之光。读罢此书，好像在教育教学方面有了凤凰浴火涅槃的重生的喜悦。下面谈谈自己的读书心得。 一、用心做一位好老师。 《给教师的建议》这本书，作者论述的内容涵盖了教育教学的方方面面，细数了教育教学的种种现象与问题，给出了百余条建议。可以说，对于教育教学，那真是包罗万象。作者的这些教育智慧，从点滴的教育火花，到长篇的论述，我觉得这是源自于他对教育的热爱，对教育的执着，对教育的关注，对教育的思考，对教育的实践，对教育的用心。作者在书中多次谈到，“以他从教33年的经历和经验”云云。33年相对于宇宙是短暂的，而相对于一个人的职业生涯又是漫长的。作者的这些经验建议，来自于他漫长的33年的工作生涯，来自于他33年对自己职业的毕力探索。他给我的启示就是，只有用心或许要倾尽毕生之力才能做好自己的事业，才能做一名好老师。 二、以学生为本是贯穿本书的基本学术思想。 《给教师的建议》这本书，内容涉及到了教育教学的每个层面，每个角落。其中论述到了知识本身的特点与规律；论述到了人的识记、记忆、观察、思维各种心理的、智能的特点与规律；论述到了学生的兴趣、愿望、习惯、纪律；论述到了优生、差生；论述到了学校、教师、学生、家庭等各个方面的教育元素；论述到了课堂教学和课外活动；论述到了智育、德育、美育、劳动教育等等等等，并且都相应提出了问题与建议。但无论哪一方面的问题的提出，和建议的给出，都是以学生为中心，以学生为本，根据学生的情况，提供解决的方法。以学生为本是贯穿本书的基本学术思想，从来没有不顾学生的实际，独立的、颐使气指的告诫老师们应该独立于学生之外的教育教学方法，教育教学策略的空洞的说教。 三、走上从事研究的幸福之路。 “如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”这是苏霍姆林斯基的一句名言。《给教师的建议》这本书正是他的这种幸福的写照。这本书是以笔记体例写成的，以案例式、故事式的形式呈现的。其中无不体现了他的研究精神。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，他研究的泉源都是来自于教育教学中的呈现出来的种种问题。这些问题不光存在于他的那个国度，他的那个时代，他的生活的教育体制，在我们的现在的时代，我们现在的国家，我们的教育体制，也是存在的，并且还有特定的时空教育出现的一些新的问题。但是，我们注意到了吗？研究过了吗？我们每天都在忙忙碌碌中对这些问题熟视无睹，见怪不怪了，于是我们疲惫了，倦怠了。这本书，我想给予我的一个重要启示就是关注我们的教育现象，关注我们的教育问题，并且去研究它，解决它，走上从事研究的幸福之路。 四、阅读、思考、愿望、兴趣、活动”。 《给教师的建议》这本书给我留下印象最深的是“阅读、思考、愿望、兴趣、活动”等这些词语。在很多建议中，作者给出的建议不约而同的是这些字词语。阅读可以是“辅导差生、转变差生”的基本措施；阅读是发展学生智力的最基本的途径；阅读可以扩充学生的知识；阅读是对“学习困难的学生”进行至于的重要手段；阅读催进学生思考。思考新教材是上课的一个阶段——这是教师的思考；“要思考，不要死记”——这是思考对于记忆的作用；“让学生生活在思考的世界里”，——这是对教师教学思想的指导。“学习愿望是学生学习活动的重要动因”、怎样使小学生愿意学习、为什么学生感到越学越难了呢？——这些条目里面充满了对学生人文的关怀。活动，就是知识的运用，“要使知识活起来”、“让学生们心里的诗的琴弦想起来”等等，告诉我们知识只有在运用中才能持之以久。所有这些无不体现了作者对孩子学习本源的关怀，对教师的教导真是谆谆在耳。 读完了《给教师的建议》这本书，感慨和收获还有多多。这本书就像是一座取之不尽，用之不竭的智慧的宝藏，教师专业的宝藏，这本书历久弥新，书香久远，读一遍，还是难窥其中的堂奥，要想登堂入室，还应该细细研