5以内减法初稿.docVIP

小学 一 年级 数学 学科集体备课初稿 时间 1 班 级 主备人 审核人 执教者 教学内容 5以内的减法 课时 教 学 目 标 使学生经历由情境的具体现象抽象出减法算式的过程，初步认识减法的含义及减号，能看现实情境写出相应的减法算式，能画简单图形或用“去掉”解释减法算式表示的意思；能联系数的分解口算被减数在5以内的减法，并能正确口算，达到一定的熟练。 是学生体验由具体到抽象减法算式的过程，进一步体会“分”的思想；通过说明列简答算式理由和减法算式表示的意思，发展观察、判断、推理等初步能力；在理解算法的过程中，感受已有知识与新内容的内在联系。 使学生体会现实情境里有数学内容，减法表示现实生活里“去掉”的问题；培养学生合作、交流的意识，以及认真书写、细致思考等习惯。 教学重点 减法含义、5以内减法的口算方法。 教学难点 理解减法的含义 教学准备 5以内数的分合的卡片，加减法算式的卡片 教学设计 个案或讨论意见 复习旧知，导入新课 提问：小朋友能有序地说说4分成几合几？5呢？ 引入：熟悉了一个数分成几合几，又能学习什么新知识呢？ 可以学习5以内的减法。 认识减法，学习计算 教学减法含义 (1)理解题意。 出示例2主题图。 谈话：你从图上知道了什么？仔细看两幅图，同桌互相说一说。 交流明确题意：一共5个人浇花，走了2人。 提问：还剩下几人呢？ 引导学生将三句话连起来说一说：一共5人，走了2人，还有3人。 （2）体会“去掉”。 指出：一共5人浇花，走了2人，还有3人，就是从5人里面去掉2人，还有3人。 追问：图上是从几人里面去掉几人，还有3人？ 指导学生说“从5里面去掉2人，还有3人”。 （3）感受减法含义。 讲解：从5里面去掉2人，可以写成减法算式5减2，（在和2之间板书出减号：－）它表示从5里面去掉2。写成：5－2=3。这样的算式是减法。 说明式子里的“减号”和算式读法，领学生读：5减2等于3。 追问：谁看着图上意思来说说：5-2=3表示什么意思？ 指出：等号后面的3是“5减2的得数”。 学习算法。 分小组讨论：为什么用减法计算？5—2=3是怎样算出来的？交流汇报各组的想法。 指出：算5-2等于几，可以想5可以分成2和几，5减2就等于几。 2、教学“试一试” 出示情境图，让学生独立观察图意，提出问题，在书上填写算式。（学生可能列出3—2=1或3—1=2） 三、组织练习，巩固提高。 1、“想想做做”第1题。 指导学生看图，让学生说一说每一幅图的意思后填写算式。 2、“想想做做”第2题。 先引导学生看4-3，说说这个算式表示什么意思。怎样画表示“从4里面去掉3”的呢？让学生算出得数，说说是怎样想的。 后两道算式，让学生独立练习，后交流完成情况。 3、“想想做做”第4题。 先分小组说说图意，根据图意提出问题，填好算式，计算出得数。 “想想做做”第5题。（巩固5以内的加、减法） 四、总结： 提问：今天我们上了一节愉快的数学课，你能说说学会了什么吗？先跟同学说说，再跟老师说说。 小学 一 年级 数学 学科集体备课初稿 时间 班 级 主备人 审核人 执教者 教学内容 有关0的加、减法 课时 1 教 学 目 标 经历动手实践、自主探索、合作交流的过程，学会有关0的加、减法，更加喜爱数学。 2、发展初步的动手操作能力、发散思维能力，分析比较能力和语言表达能力。 3、感受数学与生活的联系，初步体会函数。 教学重点 让学生通过实践探索、合作交流，自己学会有关0的加、减法计算。 教学难点 认识有关0的加、减法的计算规律。 教学设计 个案或讨论意见 一、故事导入，激发兴趣。 一天，猴妈妈有事外出，它给三个孩子每人准备3个桃，并对它们说：“孩子们，今天妈妈有事外出，每人3个桃是为你们准备的午餐和晚餐。”小猴们一听，非常高兴。中午时，老大吃了1个，老二吃了2个，而老三呢，一口气吃了3个，小朋友们，你们猜猜，晚上它们各吃了几个桃？ 二、新授： 1、操作学具： 讲述：同样是3个桃，三只小猴吃掉的个数不同，剩下的个数也不同。请你们用学具盒中的图片你替桃，分别演示一下三只小猴吃桃的情况。 2、教学例1： 讲述：请大家把书翻到下面写着“48”的那一页。这页书上面的两幅图告诉我们什么？把看到的告诉同桌。 指定三人说图意。并提问：要算“现在有几人”，怎样列式？为什么要用减法算？等于多少/为什么等于0？ 3、教学例2： 交代：投影出示两盆花，让学