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五年级上册科学计划 一、教材分析 本册教材在内容上，选择了儿童的生活实际、基础性、适于开展探究活动的内容；在能力培养上，注意了层次上的变化，较四年级的要求有所提高，针对儿童科学学习进一步深入，侧重引导学生设计对比实验、进行定量观察、分析数据、分析数据等方面的训练。 教科书打破“知识切块”式组建单元的做法，以主题单元的形式编排了《微小的生物》《认识自己》《光与声》《物质的变化》《机械与运动》《研究与实践》六个单元。以小学生的生活经验为主要线索构建单元，做到了“生活经验”引领下的内容综合化，将科学探究、科学知识和情感价值观有机地整合，教会学生科学地对待自然界的事物。 二、学情分析 本册教材延续四年级下册的编排体系，选择儿童身边熟悉的常见的物体作为研究对象。以自主体验为手段、以科学探 究为核心，让学生亲历科学探究。从四年级下册的用感官定性观察，初步认识科学探究，逐渐过渡到定量观察、做控制变量的探究实验等能力的培养上，体现了探究能力、情感态度价值观及科学的有机结合，并呈螺旋式上升的趋势。 三、教学目标 知识能力目标 本册编排了《微小的生物》《认识自己》《光与声》《物质的变化》《机械与运动》《研究与实践》六个单元。以小学生的生活经验为主要线索构建单元，做到了“生活经验”引领下的内容综合化，将科学探究、科学知识和情感价值观有机地整合，教会学生科学地对待自然界的事物。情感态度价值观目标 对待科学的学习：尊重证据，尊重他人的劳动成果，愿意合作交流；想知道爱提问，喜欢大胆想象。 对待科学、技术和社会的关系：乐于用学到的知识改善生活；关注日常生活中的科技新产品、新事物，关注与科学有关的社会问题；意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能产生负面影响。 过程方法目标 在教学中遵循小学生生理和心理发展规律，在强调学生动手的基础上，更重视对学生动脑的引导。真正的学习并非发生在学生手上，而是发生在他们的脑袋里。包括学生在观察中的思考，对探究结果的猜测，为后续探究制定计划，考虑变量的选择和控制， 对获得的数据进行整理、分析处理，对自己行为的反思，与他人之间的交流，等等。 创新研究目标 认识科学探究：体验科学探究中证据逻辑推理及运用想象建立假设和理解重要性 猜想与假设：能应用已有知识和经验对所观察的现象做假设性解释。 制定计划：能提出进行活动的大致思路。 观察实验制作：能做控制变量的简单探究性实验，并做实验记录，会设计简单的实验报告，绘制简单图表，能制作简易科学模型和创造性的科技作品。 搜集整理信息：会查阅书刊或其它信息源。 表达与交流：能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议；能对研究结果进行评议并与他人交换意见。 思考和结论：能尝试用不同的方式分析和解读数据，对现象做合理的解释。 教学措施 从学生的原有知识水平出发，采取扶放结合的方法，引导学生运用旧知识解决新的知识，让学生主动探究新知识。能做简单探究性实验，并做实验记录，会设计简单的实验报告，绘制简单图表，能制作简易科学模型和创造性的科技作品。 课时安排 第20课和研究与实践活动课2课时；其它课均1课时。