《写景要抓住特征》教案.docVIP

“写景要抓住特征”教案学情分析??? 本节课授课班级为高中二年级理科班。该班学生基础扎实，具备一定的文学鉴赏与感悟能力，热爱阅读，写作基础好；但习作中仍存在较为突出的模式化现象，写作形式单一，缺乏真情实感。就之前的一次写景练笔情况看，学生在景物描写方面还存在着不少问题：一是普遍缺失观察能力，主观地进行构图，描写画面艳丽有余而生气不足；二是观察不细致，景物特点不突出，画面构建缺乏层次感、画面感；三是联想能力差，画面意境浅；四是张冠李戴，堆砌辞藻，脱离景物实际；五是无目的写景，景象缺少统一基调，画面特征不突出，景情分离。目标定位??? 1.知识和技能目标。??? 第一，唤醒学生对自然生活有意识的关注，带领学生学会多角度观察，发现自然的千娇百媚、生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意有技巧地表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。??? 第二，掌握景物描写技巧。??? 第三，培养学生认真观察生活的习惯，培养学生积累素材、调用素材、整合素材的能力。??? 2.过程和方法目标。??? 引导学生赏读中外名家名著中景物描写的精彩片段，通过一读、二品、三析、四作感受景物描写，抓住景物特征描绘、摹写的重要性。在品读赏析的过程中积累写作技巧，在练笔评析中提高认识。??? 3.情感态度和审美目标。??? 引导学生亲近自然，欣赏自然之美、纯真之美、性灵之美，在美的熏陶浸染中净化心灵，丰富精神世界，提升审美品位。教学简案??? 教学重难点：??? 重点：学会在细致观察的基础上进行具体的景物描写，凸显特征，注重情感。??? 难点：学习写景状物的技巧，学会用多种手法写景。??? 教学过程：??? 导入：多媒体展示四幅图画，请学生为画面配标题，并阐明构思理由。??? （教师根据学生创作，引导学生思考什么是景物特征。）??? 明确：景物的特征就是某处景物在形态、布局、格调、氛围等方面区别于他处景物的地方；换言之，它是一处景物所独有的，他处景物不会有或者不会跟它全然相似的。就是说，在你的笔下的景物，要能够留给别人鲜明的不同于一般景物的印象。??? 一、读概念??? 揣摩“格调”与“氛围”的含义，进一步理解景物特征的含义。??? 二、品文段??? 在名家名篇的精彩写景片段阅读中，琢磨感受景物特征，并用三个以上形容词加以概括。??? 材料1：??? 星星在浸透鲜血的白俄罗斯上空悲哀地眨着泪眼。漆黑的夜空像个塌陷的大坑，夜雾似烟，朦胧，飘忽。寒风把充满腐烂的落叶、潮湿的黏土气息和三月残雪的苦味撒满了大地……??? 在旱风的蒙蒙雾气中，太阳升到断崖的上空来。太阳的光芒照得葛利高里的没戴帽子的头上的密密的白发闪着银光，从苍白的、因为一动不动的而显得很可怕的脸上滑过。他好像是从一场噩梦中醒了过来，抬起脑袋，他看见自己头顶上一片黑色的天空和一轮耀眼的黑色的太阳。（肖洛霍夫《静静的顿河》）??? 材料2：??? 他靠纱窗望出去，满天的星又密又忙，它们声息全无，而看来只觉得天上热闹。一梳月亮像形容未长成的女孩子，但见人已不羞缩，光明和轮廓都清新刻露，渐渐可烘衬夜景。小园草地里的小虫琐琐屑屑地在夜谈。不知哪里的蛙群齐心协力地干号，像声浪给火煮得发沸。几星萤火优游来去，不像飞行，像在厚密的空气里漂浮；月光不到的阴黑处，一点萤火忽明，像夏夜的一只微绿的小眼睛。（钱钟书《围城》）??? 材料3：??? 菩提树下，清凉而且寂静；蝇和蜂飞到荫下时，它们的呜声也似乎变得分外的温柔；油绿色的青草，不杂一点金黄，鲜洁可爱，一望平铺着，全无波动；修长的花茎兀立着，也不动颤，似乎已经入了迷梦；菩提树的矮枝上面悬着无数黄花的小束，也静止着，好像已经死去。每一呼吸，芳香就沁入了肺腑，而肺腑也欣然吸入芳香。远远的地方，在河流那边，直到地平线上，一切都是灿烂辉煌；不时有微风掠过，吹皱了平野，加强着光明；一层光辉的薄雾笼罩着整个田间。鸟声寂然，在酷热的正午，鸟向来是不歌唱的；可是，纺织娘的呵呵鸣声却遍于四野。听着这热烈的生之鸣奏，使得安静地坐在清幽的荫下的人们感觉着十分的愉悦；它使人们沉倦欲睡，同时，又勾引着深幻的梦想。（屠格涅夫《前夜》）??? 材料4：??? 划桨到了那些地方，我才惊奇地发现我自己已被成亿万的小鲈鱼围住，都只五英寸长；绿水中有了华丽的铜色，它们在那里嬉戏着，经常地升到水面来，给水面一个小小的水涡，有时还留一些小小水泡在上面。在这样透明的、似乎无底的、反映了云彩的水中，我好像坐了氢气球而漂浮在空中，鲈鱼的游泳又是多么像在盘旋、飞翔，仿佛它们成了一群飞鸟，就在我所处的高度下，或左或右地飞绕；它们的鳍，像帆一样，饱满地张挂着。（梭罗《瓦尔登湖》）??? 材料5：??? 孤寂向他暴露了它的全部秘密，并且把它的美包围着他。他