5年级上期数学1单元教学设计(北师大版).doc

一单元《因数和倍数》 教学内容： 数的世界，2，5倍数的特征，3的倍数的特征，找因数，找质数，数的奇偶性《倍数与因数》是北师大版五年级上册第一单元的教学内容。它是学生在学习了数的认识，乘除法的基础上更深一层次的学习，并且是为了学习公因数，约分，公倍数，通分打基础。所以它是处在一个承上启下的位置。学生通过学习主要达到以下的目标： 1.?结合具体情境经历探索数的有关特征的活动。认识自然数和整数，认识倍数和因数，能在100以内的自然数中找出10以内某个自然数全部倍数，能找出100以内某个自然数的所有因数，知道质数，数，能判断一个数是质数或合数。 2.?经历2，5，3，的倍数的特征的探索过程。知道2，5.，3的倍数的特征。能判断一个数是不是2，5或3的倍数。了解奇数和偶数，能判断一个非零自然数是奇数或偶数。 3.能根据解决问题的需要，收集有用的信息，进行归纳，类比与猜测。发展初步的合情推理能力。积极参与探索活动，在探索非零自然数的特征的过程中，体会观察，分析，归纳或猜想验证等探索方法，教学活动中体验教学问题的探索性和挑战性。 联系实际体会自然数之间的倍数，因数关系，探索找一个数的倍数与因数的方法。学习10以内5的倍数，2的倍数的特征，3的倍数的特征发现找因数，找质数的规律探索奇数，偶数相加的规律。鼓励学生在观察，猜测和讨论过程中，提高探究问题的能力通过数学活动逐步发现找因数，找质数的规律。让学生从解决问题的策略中发现规律并学会运用知识。本班现学生思维活跃，乐于探索教学建议： 数的世界中，首先由“水果店”的情境，呈现了生活中的有自然数，负数，也有小数。在比较中认识自然数和整数，使对数的认识进一步系统化，然后教学倍数，因数的关系，再教学求倍数与因数的方法，前者是形成教学概念，后者是应用概念。教材在引入倍数与因数的概念时并没有像原来那样从整除的概念入手。教材在第二部分内容的编排上有了一定的调整。判断一个数是不是5的倍数，是不是2的倍数，都是看这个数的个位上的数是几，方法是一致的，判断一个数是不是3的倍数要看各个数位上的数字之和是不是3的倍数，特征与判断方法与5的倍数2的倍数完全不同，教材设计了“用小正方形拼长方形”的活动。首先让学生思考“用12个小正方形拼一个长方形有哪几种拼法？”然后引导学生在方格纸上画一画，写出乘法算式，再与同学交流。数的奇偶性，它安排了多个教学活动或游戏让学生奇偶性。首先由生活中的情境“小船最初在南岸，从南岸驶向北岸，再从北岸驶回南岸，不断往返”这样一个情境呈现出生活中的数学情境，然后根据学生情况分了三个层次帮助学生发现规律。 [教学内容] 数的世界（第2-3页） [教学目标] 1、结合具体情境，认识自然数和整数，联系乘法认识倍数和因数。 2、探索找一个数的倍数的方法，能在1-100的自然数中，找出10以内某个自然数的所有倍数。 [教学重、难点] 探索找一个数的倍数的方法，能在1-100的自然数中，找出10以内某个自然数的所有倍数。 [教学过程] 一、数的世界 ??创设“水果店”的情境，呈现了生活中的数有自然数、负数、小数。在比较中认识自然数、整数，使对数的认识进一步系统化。 ???先让学生观察情境图，说说图中有哪些数，并给它们分类。 ???学生汇报观察结果，通过比较认识自然数、整数，使学生对数的认识进一步系统化。 二、因数与倍数 1、 在解决书上提出的问题的过程中引出算式。 5×4=20（元） 以这个乘法算式为例说明倍数和因数的含义，即20是4的倍数，20也是5的倍数，4是20的因数，5也是20的因数。引导学生认识倍数与因数，体会倍数与因数的含义。 在利用乘法算式说明倍数和因数的含义的基础上，出示一个除法算式，如：18÷6=3 启发学生思考：根据整数除法算式能不能确定两个数之间的倍数关系。 说明：在研究倍数和因数，范围限制为不是零的自然数。 2、 你写我说 让学生同桌间互相写算式，再说一说。算式可以是乘法算式，也可以是除法算式。 三、找一找 1、 判断题目中给的数是不是7的倍数 先让学生用自己的方法判断，再组织学生交流，使学生逐步体会可以通过想乘法算式或除法算式的方法来判断。 2、 找7的倍数： 引导学生体会一般可以用想乘法算式的方法来找一个数的倍数，要注意引导学生有序思考，并逐步让学生领会一个数的倍数的个数是无限的。?? 四、练一练： 第2题：先让学生自己找一找4的倍数和6的倍数，并用不同的符号做好记号。然后组织学生交流，并让学生说说找倍数的方法。最后，说说哪几个数既是4的倍数有是6的倍数。 第3题：先让学生独立写一写，再组织学生交流各自的方法，并在交流比较的过程中体会怎样做到不重复、不遗漏。体会到像这样找一个数的倍数，一般用乘法想比较方便。 [板书设计] 倍数与因数 像0、1、2、3、4、5、…这样的数是自然数