9年级数学下册28.1圆的认识华师大版.docVIP

第28章 圆 §28.1.1圆的认识---圆的基本元素 教学目标 知识与技能： 1．能在图形中准确识别圆、圆心、半径、直径、圆弧、半圆、等圆、等弧等； 2. 让学生深刻认识圆中的基本概念。 过程与方法： 1．经历抽象和建立圆的概念，熟记圆及有关概念； 2．通过折叠、旋转的动手实验，多观察、探索、发现圆中圆心、弧、弦之间的关系，体会研究几何图形的各种方法； 情感态度价值观： 体会“从一般到特殊”的数学思想方法及在解决问题的过程中与他人合作的重要性. 教学重难点 教学重点：圆中的基本概念的认识。 教学难点：对等弧概念的理解。 教学方法 启发式教学 教学媒体 多媒体，圆规，直尺，半透明纸 教学过程 一、观察与思考 观察汽车和皮带转动轮的视频或图片 提问：车轮是什么形状的？ 生：圆形（问题简单，一起回答） 教师又问：“为什么车轮要做成圆形呢？难道不可以做成别的形状，比方说三角形、四边形等？” 生：“不能！”“它们无法滚动！” 出示小人骑不同轮子小车的课件 师：那我们这样吧，把轮子作成椭圆的，可不可以，同时在黑板上画一椭圆. 生：不行，这样一来，车子前进时，就会一忽儿高，一忽儿低. 教师再进一步启发：为什么做成圆形就不会一下高，一下低呢？ 学生思考，同桌讨论，并回答：因为车轮上的任何一点到轴心的距离都相等的. 二、大家谈谈 同学们知道怎样画出一个圆么？你都有哪些方法 学生畅所欲言，然后老师动画演示画圆的过程，总结圆定义并板书. 线段OA绕着它固定的一个端点O旋转一周，另一个端点A随之旋转所形成的图形叫做圆，定点O叫做圆心，线段OA叫做圆的半径.。 以O为圆心的圆，记做⊙O，读作：圆O. 让同学们思考圆的位置是由什么决定的？而大小又是由谁决定的？ （圆的位置由圆心决定，圆的大小由半径长度决定） 几个概念： 1．弦和直径. 　　利用上述图形，让学生任意连结圆上两点，就得到一条线段.指出：连结圆上任意两点的线段叫做弦.如线段CD，AB，EF，DF都叫做⊙O的弦.(如图2) 　　进一步指出：图中弦AB经过圆心O，我们把经过圆心的弦叫做直径.最后让学生观察，得出：直径等于半径的2倍. 　2．弧． 继续观察图2，发现，连结圆上任意两个点可以得到一条弦.同时，这两个点还将圆分成两部分，我们把每一部分叫做圆弧，即：圆上任意两点间的部分叫做圆弧，简称弧.用符号“⌒”表示，如以C、D为端点的弧，记做. 继续引导学生观察会进一步发现，圆的任意一条直径的两个端点分圆成两条弧，每一条弧我们把它叫做半圆；大于半圆的弧叫做优弧，如图中的弧，等，小于半圆的弧叫做劣弧.如图中的，等. 3．等圆． 　　能够完全重合的两个圆叫做等圆，半径相等的两个圆是等圆.(用投影或电脑演示圆重合的过程，图3) 　　4．等弧． 电脑或投影演示两段弧重合的过程，指出：在同圆或等圆中，能够互相重合的弧叫做等弧. 概念辨析： 　　1．直径是弦，弦是直径.这句话正确吗？(学生口答并说明理由) 　　教师强调：直径是弦，但在一般情况下弦不是直径，只有在弦经过圆心时，这弦才叫做直径. 　　2．半圆是弧吗？弧是不是半圆？(学生口答，并说明理由) 　　教师强调：半圆是弧，但在一般情况下弧不是半圆，只有直径的两个端点分圆成的两条弧才是半圆. 　　3．长度相等的两条弧是等弧吗？为什么？(学生口答) 　　教师强调：长度相等的弧不一定是等弧，等弧必须是在同圆或等圆中的弧.(教师用两根长度相等的铁丝，变成弧度不同的两条弧加以比较，此难点很容易被突破) 三、一起探究 1．让学生在一张半透明的纸上以O 为圆心画一个圆，将这张纸片沿过点O的直线对折，你发现了什么？ 2．将一个圆绕圆心旋转180°后，是否与原图形重合？这能说明什么事实？ 学生活动：动手操作，探索圆的对称性. 结论：圆是轴对称图形，过圆心的每一条直线都是它的对称轴. 圆也是中心对称图形，圆心是它的对称中心. 四、课堂练习 1．直径是弦，弦是直径.这句话正确吗？(学生口答并说明理由) 　　教师强调：直径是弦，但在一般情况下弦不是直径，只有在弦经过圆心时，这弦才叫做直径. 　　2．半圆是弧吗？弧是不是半圆？(学生口答，并说明理由) 　　教师强调：半圆是弧，但在一般情况下弧不是半圆，只有直径的两个端点分圆成的两条弧才是半圆. 　　3．长度相等的两条弧是等弧吗？为什么？(学生口答) 　　教师强调：长度相等的弧不一定是等弧，等弧必须是在同圆或等圆中的弧.(教师用两根长度相等的铁丝，变成弧度不同的两条弧加以比较，此难点很容易被突破) 4．比较右图中的三条弧，先估计它们所在圆的半径的大小关系，再用圆规 验证你的结论是否正确。 5．说出上右图中的圆心角、优弧、劣弧。 6．直径是圆中最长的弦吗？为什么？ 五、课堂小结 　　这节课我们学习了哪些