杜郎口学习心得体会(史沁丽）.docVIP

以人为本 关注生命 ——杜郎口学习心得体会 史沁丽 首先感谢学校领导给我这次去杜郎口学习的机会。我是带着激动,期盼的心情,带着课堂改革中存在的困惑和疑问去杜郎口学习。虽然以前听其他老师介绍过那里的情况,但身临其境的感觉带给我更多的思考和收获.确实让我受益匪浅。 一、学习见闻： 1、时时处处以人为本的学生观： 从杜郎口的校训：“以人为本，关注生命”；报告厅悬挂的条幅标语：“一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展”；学校操场上的展示牌：“学生在活动中学习，在主动中发展，在合作中增知，在探究中创新”；教学楼墙壁上挂着的学生照片和自编的激励性语言的标语牌，“试一试，我能行；拼一拼，我能赢”和教室内三面墙壁黑板上面的学生的“名言”都可以看出杜郎口时时处处以人为本的学生观。杜郎口中学的教学模式从本原上回答了什么是教育，什么是学习，老师的职责是什么，应该有什么样的课堂模式、什么样的师生关系等根本性的问题。在杜郎口通过听课，通过与老师交谈，通过看老师的教案、备课活页，可以窥探到杜郎口中学的老师对学生的未来是多么负责与关注，关注他们学习的需要，关注他们发展的需要，关注他们未来的需要。给与学生的不仅仅是知识，更重要的是给与他们明天如何获取知识的方法。作为杜郎口中学的老师无论是备课还是上课、无论是课上还是课下都从学生的需要出发，为学生创设良好的学习氛围，最大限度的促进学生的发展，为学生的成长提供最佳的服务和保障。从学生那自信的言谈举止、阳光般笑容，发自内心的求知欲中，我感受到了杜郎口学生人格的独特魅力以及光明的未来。 2、杜郎口高效课堂模式 上课前，老师把备课活页发给各组的组长，分配各组的任务，备课活页上的题就是前一天晚上学生所做练习册上的典型题，老师给分类了。展示时每组学生先开始讨论；之后各组同时解题板演；最后每组同学进行讲解；它的特点是分到每组的题是由一个同学去板演，但讲解时每组都大约有3至4名同学来到黑板前，有读题的，有分析题的，而且每个学生只讲其中的一个小题，你讲完了，我上来讲，整个过程非常地有条不紊、而且是井然有序，这样基本上每个同学都有展示的机会，使每个学生在学习的过程中无法懈怠，人人有事做，事事有人做，大家都以主人翁的身份投入到学习中……并且学生在展示的过程中，把易错点，还有知识的拓展延伸都写在了黑板上，这也反映了他们平时学习的一种思维方式，每做一道题都会想到易错点是什么，通过这道题还有哪些拓展和延伸，这一道题还可以有哪些变化，这对于学生能力的培养是非常有帮助的，实际上把学生的能力提高到了一个更高的层次。还有每讲完一道题，讲解的同学都会说，大家讨论讨论，在讨论的过程中去穿插巩固、加深印象，真正做到堂堂清。在学生展示的过程中，老师不只是倾听，要随时解答学生主动提出的问题，而且非常善于抓住问题的关键及时追问，对于学生展示、分析、说明过程中出现的问题，如不清晰、不透彻之处进行及时、适当的点拨、提示、指导、总结。虽然有那么多人听课，并且在教室里走来走去，老师仍能够做到游刃有余，说明教师驾驭课堂的能力是非常强的，究其根源就是老师备课的充分，精心准备、努力钻研教材，查找资料，收集信息，才能做到胸有成竹。 二、几点认识和感受 1.激发学生的求知欲望和表现欲望是打造高效课堂的关键 我平时还在思考一个问题，为什么学生到了游戏厅里不需要任何人教，学生就能很快地学会打游戏，并沉溺于游戏中不能自拔？不认字的老奶奶为什么能无师自通地学会打麻将？ 因为，这样的学习是一种快乐，我们也应做到“学着乐，乐着学”。 预习课主要是培养学生的自主学习能力和合作学习精神，通过预习，使学生基本掌握本节课的重点、难点、各知识点，使学生基本完成本节课的学习目标，并具备了独立展示的能力。展示课关注的是学生个性的张扬、自我表现意识的提高，同时也是一个知识再现、知识提升的过程。反馈课是通过学生辩析、质疑，完成知识的穿插巩固，目的是让教师了解学生对知识的掌握情况。而这一切，都是建立在全体学生强烈的求知欲望和表现欲望之上的。因此，借鉴杜郎口教学模式必须花大气力、下大功夫去激发学生的求知欲望和表现欲望，这样才能使课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。 2.从学生评价的角度来说，一是看学生的参与，包括学生参与的数量，学习的主动性、积极性；二是看学生在表达时的精彩度，比如，语言、表情、动作，对知识的深化、拓展；三是看生成。生成是每节课最精彩、最宝贵的地方，课堂上学生能不能举一反三，学以致用。要想激发学生的兴趣，而不是为了看热闹，关键在小组的组建上。组建的小组必须实力平等，竞争公平，同时注意男女比例和性格特征。然后给每一位学生分配不同的职务，让每位学生都成为团队中不可缺少的一分子，人人都有事做，并且进行“捆绑式”评价，充分发挥小组组长的作用，通过小组成员之间