极富新意的“歇后语想像作文”.docVIP

极富新意的“歇后语想像作文” ——特级教师于永正“歇后语想像作文”赏析 广西师范学院小学教育研究中心研究员 特级教师? 黄亢美 　　【阅读导语】　　这是江苏省徐州市鼓楼区教研室主任、全国著名特级教师于永正在杭州上的一节根据歇后语进行扩展想像的作文课，教者在如何挖掘作文素材和对学生的作文评价上是颇具特色的。 　　师：今天看到大家很亲切，特别是我们这所学校，那真是哑巴开会——没说的；我们六年一班的同学，一个个就像雨后的春笋——拔尖！为什么我们这所学校这么有名气？因为老师好，校长治校有方，提起我们的校长和老师，真是手撵鸭子——呱呱叫！铁锤敲锣——响当当！刚才我把你们的老师和校长夸了一通，我夸他们的时候，大量地使用了什么？　　生：歇后语！　　【教师的引入谈话已不是单纯的沟通情感和拉近距离，而是因地制宜地运用歇后语夸赞学校、校长、老师和学生，为下面的作文说写做了很好的铺垫。】　　（教师板书：“歇后语”。并用幻灯打出了“手撵鸭子——呱呱叫”、“雨后春笋——拔尖”等近十个歇后语。然后让学生说自己收集到的歇后语，学生也先后说了“猪八戒照镜子——里外不是人”、“铁公鸡——一毛不拔”等十余个歇后语。）　　师：歇后语是我们祖国语言的精髓、智慧的结晶，它生动、形象，极富表现力，一本《歇后语大全》就有这么厚（用手比划）。今天于老师再送大家一些歇后语。　　（教师投放幻灯片，学生念读“猪鼻子插葱——装象”、“屎壳郎腾空——硬充战斗机”、“黄鼠狼给鸡拜年——没安好心”、“鸡给黄鼠狼拜年——自投罗网”等多个歇后语。）　　【教师先出示部分歇后语，既能激起学生的兴趣，又可以起到示例的作用；尔后让学生说自己收集到的歇后语，能激发学生参与的积极性，扩展了课程资源，凸现了学生的主体性；最后再投示出近10个歇后语，这进一步的扩大了学生对歇后语的认识范围，也凸现了教师课堂教学的主导性。在这一片段中，教学的层次性是非常清楚的，教师的主导性与学生的主体性有机地结合了起来。】　　师：很多成语本身就是一个故事，许多歇后语也具有故事性。今天，我们就用歇后语进行想像编故事。（师板书：“用——编故事”）　　（同学们自由组合编歇后语的故事，教师也与三位同学商量新编一个“鸡给黄鼠狼拜年——自投罗网”的故事。约6分钟后一些小组开始表演。）　　（一个六人小组表演“热锅上的蚂蚁——团团转”……）　　（四男生上台表演“张飞在长坂坡当阳桥大声吼—— 一夫当关，万夫莫开”……）　　（四女生上台演“猪八戒照镜子——里外不是人”……）　　【学生自由地组合表演，表演的过程就是动脑、动口、动手的过程，也是写作文的前奏过程。表演生动说明体会深刻，只有体会深刻才能说写具体，因此，作为想像性的作文训练，安排“表演”这一环节，不管是对表演者还是观看者来说，都是非常必要的，这为下面的作文如何说写得生动、具体和深刻打下了坚实的基础。】　　师：一个个歇后语，就是一个个的故事，太生动了。想不想看老师表演呀？　　众：想！　　师：下面我和三位同学演的是“鸡给黄鼠狼拜年——自投罗网”。　　（师扮母鸡，一生扮小公鸡，一生扮黑猫警长，一生扮黄鼠狼，他们戴上头饰表演，情节有趣，惟妙惟肖……）　　师：我们演得怎么样？　　众生：好！(台下一片掌声）　　【教者与学生表演的新编故事剧“鸡给黄鼠狼拜年——自投罗网”，它的意义不仅表现了教师是课堂教学的组织者、引导者、参与者的角色转变，而且还启示学生——歇后语故事是可以“新编”的，因此，必须充分地发挥自己创造性的思维想像能力。】　　师：同学们那么会想像，那么会演，那么会编，现在就请同学们拿起笔，把想像的歇后语故事写出来。　　（学生写作文）　　师：下面请几位同学来读一读自己写的作文，相互交流，看看怎样才能修改好。这次的作文只要是个故事就合格。如果写得精彩生动就加分。我先问一下咱们班哪一位同学最不喜欢作文，一听说“作文”两个字就摇头？（两男生和一女生先后站了起来，先请一男生。）你不喜欢作文，我尽量教你作文怎么写，好吗？同学们，给点掌声。（掌声）　　【教者在这里重点指导“最不喜欢作文的同学”写作文，真正地体现了“面向差生就是面向全体”的教育新理念。】　　生：我写的作文题目是《棺材铺里偷工减料——坑死人》——这是一个干旱的年头，村里的许多人都饿死了，所以，棺材铺的生意非常好。　　师：哎呀！这话听得多顺。天旱，粮食歉收，所以死人就多；死人多了棺材铺的生意就好了。这三句话写得多好啊！接着读。　　生：棺材铺的老板想，这些人死了，我就不担心吃的了。想着想着，就嘻嘻地笑起来。　　师：好！“嘻嘻”这两个字用得很准确，偷偷地笑，这是奸笑，是得意洋洋地笑。“嘻嘻”这两个字就应当加10分。　　生：他又想，人死得再多一些，我就更不用担心穿的了。可是他又想到，如果人死得太多